淺析情境教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用群.doc

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1、淺析情境教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用群摘要：在應(yīng)用文寫作教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要的，不僅能夠提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐寫作的積極性，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以根據(jù)生活屮的典型案例創(chuàng)設(shè)情境、可以創(chuàng)設(shè)模擬工作情境、可以創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活的真實(shí)情境。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法應(yīng)用文寫作運(yùn)用情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的工作、生活情境，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，引起一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，從而促使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)而掌握技能、提高教學(xué)效果

2、的一種教學(xué)方法。應(yīng)用文寫作課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥，如果能夠在應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)鮮活可感的寫作情境，在寫作情境屮解決實(shí)際問題，將極大地提高應(yīng)用文寫作課程的課堂教學(xué)效果。1情境教學(xué)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的意義1.1在應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寫作情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，使呆板、低效的教學(xué)模式變得牛動(dòng)、高效。情境教學(xué)是一種充分考慮學(xué)牛個(gè)體認(rèn)識(shí)活動(dòng)差異性而實(shí)施的教學(xué)模式，應(yīng)用文缺乏形象性、生動(dòng)性，語言平實(shí)淺顯，學(xué)生一般不喜歡讀和寫。教師如果能夠通過再現(xiàn)應(yīng)用文的運(yùn)用環(huán)境，使學(xué)生的寫作角色意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)換和強(qiáng)化，引

3、導(dǎo)英進(jìn)入具體的寫作情境，就會(huì)極人地提升課堂教學(xué)的效果。學(xué)生在特定的寫作情境下，以實(shí)踐主體的角色做出一系列策略性的反應(yīng)和創(chuàng)造，從而進(jìn)入積極的實(shí)踐寫作狀態(tài)，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的興趣，有效提高學(xué)生寫應(yīng)用文的能力，同時(shí)乂能使枯燥乏味的教學(xué)模式變得生動(dòng)、高效。1.2在應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寫作情境，能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力。根據(jù)高職學(xué)生培養(yǎng)冃標(biāo)的需要，高職應(yīng)用文寫作課程，旨在為培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的“社會(huì)人”和“職業(yè)人”奠定必要的人文根基，為學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)航，更有效地發(fā)揮語文學(xué)科的育徳、樹人和就業(yè)導(dǎo)向作用,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型技術(shù)人才服

4、務(wù)。所以高職應(yīng)用文寫作課程，不僅僅作為一種交際工具，承擔(dān)著提升學(xué)生各種應(yīng)用文體寫作能力的任務(wù)，而且承擔(dān)著進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐及職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的交往溝通等能力、事務(wù)處理等能力、豐富學(xué)生的人文索養(yǎng)的重任。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寫作情境，使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去處理具體問題，這不僅能提高其應(yīng)用寫作能力，而且能提高其分析問題、解決問題的能力，從而完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。而且在具體的貼近社會(huì)實(shí)際的情境中，讓學(xué)生獨(dú)立口主地完成各項(xiàng)任務(wù)，還有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，進(jìn)而提高英綜合能力。2情境教學(xué)在應(yīng)

5、用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用途徑應(yīng)用文寫作課程普遍課時(shí)少，內(nèi)容多，缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這就需要任課教師開動(dòng)腦筋，積極尋找情境創(chuàng)設(shè)的突破口。2.1從生活中選取典型案例，進(jìn)行角色扮演。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫作沒有材料的現(xiàn)象。運(yùn)用典型案例教學(xué)可以有效地解決這一問題。教師可以從社會(huì)生活實(shí)踐中找取典型案例，作為學(xué)生寫作的素材。同時(shí)，從生活中選取典型案例，也能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。比如在講條據(jù)寫作的時(shí)候，趕上學(xué)校新學(xué)期開學(xué)發(fā)放班級(jí)備品、發(fā)放新教材，或者趕上有學(xué)生請(qǐng)事假、病假；在講申請(qǐng)書的時(shí)候，止好有的學(xué)生要中請(qǐng)助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、或者剛

6、好要寫入黨巾請(qǐng)；在講祝詞的時(shí)候，可以先做調(diào)查，哪個(gè)學(xué)生的長輩要過生□了，或者學(xué)校、班級(jí)近期耍有重要的活動(dòng)或者會(huì)議等，教師就可以根據(jù)這些典型事例來創(chuàng)設(shè)符合社會(huì)生活情境，讓學(xué)生根據(jù)這些特定的社會(huì)生活情境扮演指定的行為角色，通過學(xué)生的角色認(rèn)知、角色體驗(yàn)和角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生在類似真實(shí)的生活情境下進(jìn)行應(yīng)用寫作，完成角色任務(wù)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和反饋，以此來提高學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中對(duì)各種應(yīng)用文體的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的社會(huì)工作能力。2.2創(chuàng)設(shè)模擬工作情境，進(jìn)行角色扮演。利用應(yīng)用寫作操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)模擬工作情境，讓學(xué)生進(jìn)行仿真

7、訓(xùn)練。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要設(shè)計(jì)好和社會(huì)工作情境相近的教學(xué)情境，作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)背景。比如在應(yīng)用文寫作“應(yīng)聘書”的教學(xué)中，教師可結(jié)合所教專業(yè)模擬招聘會(huì)，陳述相關(guān)專業(yè)部門的招聘意向，然后請(qǐng)一組學(xué)生代表模擬用人單位寫招聘啟事，另外一組學(xué)生根據(jù)招聘啟事和自身情況來寫簡歷、應(yīng)聘信。并且圍繞這項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容在班級(jí)進(jìn)一步展開模擬招聘演練。再如講“合同”的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)若干合同談判內(nèi)容，并將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，分別扮演合同談判中的“甲方”、“乙方”，然后根據(jù)合同的要索進(jìn)行“模擬合同談判”，學(xué)生談判往往會(huì)非

8、常熱烈，合同文稿很快就會(huì)擬就。進(jìn)行這些模擬工作情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好地鍛煉了語言