新課改背景下小學語文作業(yè)設(shè)計策略

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1、新課改背景下小學語文作業(yè)設(shè)計策略　　中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1007-0745（2013）09-0162-01摘要：作業(yè)是為了鞏固課堂所學內(nèi)容，是教學活動中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往是老師盲目地布置大量冗雜的習題讓學生去做，這樣的做法弊大于利。小學教育是我國人才培養(yǎng)機制的基石，因此小學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計必須被予以重視。關(guān)鍵詞：小學語文作業(yè)一、生活化作業(yè)5在傳統(tǒng)的教學中，幾乎都是以文字的形式來布置作業(yè)，讓學生以寫為主，但課程標準中提倡學生學習的實踐性，旨在鍛煉學生的動手能力和實踐能力，所以在教學中應(yīng)注

2、重自主學習和集體討論相結(jié)合．也可以是學生與教師、家長共同來完成。作業(yè)可以以“練習”“思考”“觀察”“調(diào)查”“探究”“小實驗”“做一做”等不同的形式呈現(xiàn)。如在學習《這條小魚在乎》時，我引導(dǎo)學生說他們讀懂了什么，小魚在乎什么。小男孩在乎什么，我在乎什么，這條小魚會說什么，這個男人會怎樣做。這種利用現(xiàn)有的文本資源，聯(lián)系實際的生活化作業(yè)為學生的思維插上了想象的翅膀。有學生說道：“小男孩在乎小樹，在乎生命，在乎自然，更在乎生態(tài)的平衡?！边@種看似很成人化的語言就是出自于孩子之口，這種回答足以看出他們的個性得到飛揚，智慧得到閃現(xiàn)。學生在完成

3、這類作業(yè)時，不僅充分學習了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材有關(guān)的文學、生物、信息技術(shù)等方面的知識。這樣。作業(yè)就不僅僅是一個載體形式，更是提供了鍛煉、觀察的良機。學生獲取了知識信息，同時也激發(fā)了多方面的感觀體驗。二、綜合化作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計的形式單一、訓(xùn)練的形式單一、培養(yǎng)學生的能力單一，因而在很大程度上造成了高耗低效的情況。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注意內(nèi)容的綜合性。首先，作業(yè)內(nèi)容的綜合性體現(xiàn)在課內(nèi)資料的整合。小學每冊的課文不多，約有20余篇，在平常的教學中教師們常常是孤立地來看一篇篇課文。教師如果做個有心人，也可以縱觀全冊書來設(shè)計有綜合性的

4、作業(yè)。例如有的老師在教學中低年級時，考慮到識字教學是重點，讓學生自己來進行整理，你覺得哪些字容易寫錯，哪些字容易讀錯，學生在經(jīng)歷了這樣的過程之后，也能夠較好地掌握這些字詞了。5其次，作業(yè)內(nèi)容的綜合性體現(xiàn)在課內(nèi)與課外的結(jié)合。小學語文課本上的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限。書刊、影視、展覽、旅行等等都可以成為作業(yè)內(nèi)容的資源。如學了《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》后，可引導(dǎo)學生讀《三國演義》；學了《云雀的心愿》后，可讓學生通過查閱資料了解森林的作用和環(huán)境保護的意義。這樣就可以拓展學習渠道，實現(xiàn)課內(nèi)外的融合。益于促進學生綜合能力的形成與發(fā)展。再次

5、，內(nèi)容的綜合性還應(yīng)體現(xiàn)在變強調(diào)鞏固、積累知識的作用，為強調(diào)知識遷移、提升，甚至起到知識的運用與創(chuàng)新的作用。傳統(tǒng)作業(yè)中抄寫、聽寫屬于鞏固所學的知識，背誦相關(guān)的段落屬于語言的積累，都是低層次的作業(yè)設(shè)計。如果設(shè)計的作業(yè)能夠讓學生變記憶為運用．那么必然有助于所學知識的鞏固和消化，有助于技能的掌握，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。例如，小學三年級第五冊的第十六課《石榴》的最后一節(jié)是對果實進行詳細的描寫．如果老師僅僅讓學生背誦為一段，積累語言收效還不夠好，如果老師真正地帶領(lǐng)學生走進課文，了解作者從外到內(nèi)介紹了水果的外形、顏色、果肉、味道，也認識

6、到本節(jié)的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)，每一句中本節(jié)的中心句，再讓學生來仿照課文來介紹一種自己愛吃的水果，收效將會更大。最后，作業(yè)內(nèi)容的綜合性體現(xiàn)在作業(yè)呈現(xiàn)形式上的綜合。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計往往是停留于語文的層面，讓學生抄抄、寫寫，再者加上一些“聽說讀寫”的常規(guī)訓(xùn)練，作業(yè)呈現(xiàn)的形式單一。如果5教師在設(shè)計作業(yè)時跳出語文學科的范圍，把語文學科與其他學科知識相結(jié)合，淡化學科之間的界限．淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學習并運用知識．一定可以促進兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。三、情趣式作業(yè)興趣是最好的老師，是學習不

7、竭的動力，我們的語文教學本身就應(yīng)該是充滿故事性的，教學中教師應(yīng)智慧地設(shè)計情境來激發(fā)學生的興趣。在作業(yè)設(shè)計上?？梢岳眠@種情境法。例如學完《二泉映月》，讓學生課后找來阿炳創(chuàng)作的曲子聽一聽，給學生推薦二胡作品《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》，讓學生自己感受一下阿炳復(fù)雜的內(nèi)心世界，與作者達成共鳴，延續(xù)課堂的生成，同時也感受了中國民族音樂的魅力。又如學習完《維生素C的故事》，讓學生搜集有關(guān)維生素的資料，各種維生素的作用，主要含于哪些食物中，你常吃的和愛吃的食物中含有哪幾種維生素，今后的飲食中你應(yīng)該注意

8、什么等等，然后大家把資料匯集在一起，召開一個主題實踐活動課。這樣的情趣式作業(yè)學生樂意完成，而且完成的質(zhì)量很高，他們從中受益很多。四、再現(xiàn)情境5對于那些意境很美的課文，教師可以采取畫圖的辦法布置作業(yè)，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動手畫一畫，再現(xiàn)課文的情境，讓學生從畫圖中感受祖