把課堂變成學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”(教師論文).doc

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1、把課堂變成學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”禮陂中心小學(xué)勝春新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生參與的過(guò)程性,以改變?cè)瓉?lái)單一的學(xué)習(xí)方式。那么對(duì)于《最優(yōu)策略》這節(jié)課,該怎樣來(lái)體現(xiàn)上述理念,上好這堂課呢?第一、“最優(yōu)策略”對(duì)于現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在沒(méi)教學(xué)之前,少數(shù)同學(xué)就有他的生活經(jīng)驗(yàn),那怎么樣讓這些個(gè)別學(xué)生在知道結(jié)果后,對(duì)過(guò)程的探討更感興趣,對(duì)課堂教學(xué)本身

2、更感興趣呢?這是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)垂點(diǎn)。第二、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。要讓學(xué)生了解最優(yōu)策略,必定要展示其過(guò)程,那么怎樣的材料才容易操作,操作的形式是個(gè)別示范還是合作交流?教后反思:1、注重關(guān)注學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)發(fā)展。學(xué)生思維發(fā)展的程度不是一節(jié)、兩節(jié)課所能達(dá)成的,而是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課設(shè)計(jì)的目的不僅僅只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能,而更想關(guān)注學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題最優(yōu)策略探求的過(guò)程,史想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如在本節(jié)課情境的創(chuàng)設(shè)部分,在課前有意識(shí)地與學(xué)生玩牌,使學(xué)生了解3局2勝的游戲規(guī)則,并為探究環(huán)節(jié)做鋪墊,更能迅

3、速激發(fā)學(xué)生的積極性。課中我設(shè)計(jì)了三局PK賽,第一局:男生一定輸;第二局:通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流,小組在填表、觀察、探討中發(fā)現(xiàn),如果男生運(yùn)用最優(yōu)策略,就能以弱勝?gòu)?qiáng);接下來(lái)的換牌游戲,既是知識(shí)與技能的鞏固,乂是知識(shí)與技能的深化與提高,目的是讓學(xué)生更加明白以弱勝?gòu)?qiáng)的所要具備的條件。第三局:男生與女生都能贏,我組織了同桌PK的形式,得出想要獲勝,就讓對(duì)方先出牌的策略,設(shè)計(jì)這樣三局的比賽,側(cè)重點(diǎn)不同,但都為了使學(xué)生更加深入、全面的理解“最優(yōu)策略”。2、對(duì)合作交流、動(dòng)手操作的再思考。本節(jié)課,要讓學(xué)

4、生理解最優(yōu)策略,必須要讓學(xué)生在實(shí)際操作屮親自去體會(huì),去發(fā)現(xiàn)。但是,本節(jié)課學(xué)生的實(shí)際操作效果并不很理想,那跟我的提問(wèn)很有關(guān)系。那么課堂中得問(wèn)題,如何給學(xué)生的操作思維以導(dǎo)向,怎樣來(lái)組織學(xué)生的操作才最有效?如何積極調(diào)節(jié)課堂氣氛,都是我今后應(yīng)該值得思索的。

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