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《把課堂變成學(xué)生體驗(yàn)的殿堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、把課堂變成學(xué)生體驗(yàn)的殿堂長(zhǎng)武縣南關(guān)小學(xué)楊改萍《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄扒榫畴S生?！笨梢娗榫车膭?chuàng)設(shè)，可使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知有身臨其境的情境體驗(yàn)，可使學(xué)生回歸自然、接近生活。雖然學(xué)生因個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的積累和個(gè)性的差異有不同的體驗(yàn)，但學(xué)生親身的體驗(yàn)畢竟拉近了學(xué)生與作者的距離。在以往的教學(xué)中，只注意了課前板書設(shè)計(jì)在
2、課堂教學(xué)中的完善，把自己的感悟，體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生，甚至個(gè)別的字詞，也要講了再講，啟了再啟，以達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)效果的統(tǒng)一，使整個(gè)課堂呆板，缺少活力。學(xué)生就如一臺(tái)被老師操縱的機(jī)器，更形象些說(shuō)，就象皮影戲里的皮影，老師怎么操縱，學(xué)生就機(jī)械的表演，盡而大量的記憶抑制了學(xué)生探究的興趣，耗費(fèi)了學(xué)生探究的時(shí)間，遏制了學(xué)生創(chuàng)新的熱情。因此，在教學(xué)中，我是從以下幾方面來(lái)烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的：一：直觀手段誘導(dǎo)體驗(yàn)：在教學(xué)《小小的船》時(shí)，我抓住孩子們都向往看到彎彎的亮亮的月牙兒變成兩頭尖尖的小船的情形，特意制作了多媒體課件讓他們乘上可愛的月亮船在神奇美妙的童話世界里
3、飄著，蕩著，星星像藍(lán)色天鵝絨上綴著的寶石從眼前閃過(guò)，學(xué)生們一邊觀賞鮮艷的彩圖，聆聽輕松優(yōu)美的音樂(lè)，忘情的讀著課文，一邊高興的作著劃船的動(dòng)作?；顫娚鷦?dòng)的課堂把他們的心緊緊拴住了，這樣的教法其實(shí)效果是顯而易見的。在教學(xué)《月光曲》一文中：“皮鞋匠靜靜的聽著，他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。。。。。。她好像也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大?！睍r(shí)，利用多媒體課件，學(xué)生聽著音樂(lè)家貝多芬譜寫的《月光曲》，看著動(dòng)態(tài)、變換的畫面，很自然的與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，不僅理解了貝多芬為什么會(huì)走進(jìn)茅屋彈琴？為什么會(huì)談第二首曲子？為什么即興
4、創(chuàng)作會(huì)這樣的成功？同時(shí)，也體會(huì)到了貝多芬所具有的卓越才華和善良愛心，并能清楚的分辨事物與聯(lián)想?！ 《赫Z(yǔ)言提示引導(dǎo)體驗(yàn)．有位老師教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的課堂問(wèn)答；＂烏鴉的羽毛漂不漂亮呀？＇＇（答不漂亮：）＂叫聲好不好聽？（答：不好聽）＂狐貍狡不狡猾呢？（答；狡猾）這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)，難以吸引學(xué)生的注意力，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)生也就不會(huì)真實(shí)的體驗(yàn)．我在教學(xué)這一課時(shí)，查閱了大量有關(guān)烏鴉的資料，設(shè)計(jì)了這樣一則小故事：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)＂烏鴉反哺＂的故事嗎？據(jù)說(shuō)在很久以前，烏鴉媽媽非常愛它們的子女．找到了好東西從來(lái)舍不得自己吃掉．小烏鴉長(zhǎng)大了，
5、也會(huì)尋找食物了．他找到了一塊肉，就叼了回來(lái)，準(zhǔn)備給烏鴉媽媽吃，小烏鴉心里甭提多高興了．你們一定以為烏鴉媽媽這下可以大飽口福了？可是沒有哇！烏鴉媽媽根本沒有吃到肉，而是被住在樹下的鄰居狐貍老公公吃掉了！大家想知道這是為什么嗎？這樣有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生很自然的就進(jìn)入到了積極的思維學(xué)習(xí)狀態(tài)．三：動(dòng)手操作指導(dǎo)體驗(yàn)．在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，初次運(yùn)用講解法，學(xué)生雖明白了其中的科學(xué)原理，但這只能靠記憶．后來(lái)我運(yùn)用動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)法，讓動(dòng)手學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)：＂由于瓶子里投入了石子，占據(jù)了水的位置，因此水面上升，烏鴉喝到了水，它＂真聰明．＂又如：在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，我要求
6、學(xué)生課前做好京張鐵路的簡(jiǎn)易沙盤，課中根據(jù)課文描寫啟動(dòng)自己的小火車，練習(xí)走一程，這樣，使學(xué)生自然的感受到了詹天佑的智慧和才干．四：參與表演促進(jìn)體驗(yàn)．課文《黃繼光》有這樣一句：“黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷，他用盡全力，艱難的挪動(dòng)著自己的身體．”這里的“挪動(dòng)”，單靠查字典上“挪動(dòng)”的解釋，學(xué)生很難理解．我先讓一位學(xué)生挪動(dòng)一桶水，接著，讓他移動(dòng)半桶水，不但使學(xué)生理解了“挪動(dòng)”一詞，而且使學(xué)生體會(huì)到了黃繼光行動(dòng)的困難，感悟到了他為革命勇于獻(xiàn)身的精神．古詩(shī)《游園不值》中有這樣的詩(shī)句：＂應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開．＂其中的“小扣”指輕輕的敲．在未講之前，我先讓學(xué)生做小扣的動(dòng)作
7、，繼而聯(lián)系詩(shī)句中體會(huì)，使學(xué)生不但理解了小扣一詞的意思，并且知道了詩(shī)人這樣做是出于對(duì)主人的禮貌，學(xué)生從中既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又受到了人文教育．五：感情朗讀熏陶體驗(yàn)．初步感知一篇文章，教師的范讀很重要（有感情得、入情入境的范讀）這也可使學(xué)生隨機(jī)入境，如：《十里長(zhǎng)街送總理》一文，我首先播放了一段哀樂(lè)，與此同時(shí)，我?guī)е鴮?duì)總理的崇敬與愛戴，沉痛，悲傷的讀完了課文．這樣的開始，已為本節(jié)課定好了基調(diào)，為學(xué)生的體驗(yàn)做好了鋪墊，除了范讀外，可指導(dǎo)學(xué)生有感情的默讀，仿讀，分角色讀，配樂(lè)朗讀等多種讀書形式熏陶感染．從學(xué)生體驗(yàn)出發(fā)，是新課程理念下教學(xué)策略中的基本原則之一。學(xué)生是體驗(yàn)的
8、主體，生活是體驗(yàn)的情境；
