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《把課堂變成學(xué)生體驗的殿堂》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、把課堂變成學(xué)生體驗的殿堂長武縣南關(guān)小學(xué)楊改萍《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”“情境隨生?！笨梢娗榫车膭?chuàng)設(shè)，可使學(xué)生對語言文字的感知有身臨其境的情境體驗，可使學(xué)生回歸自然、接近生活。雖然學(xué)生因個人生活經(jīng)驗的積累和個性的差異有不同的體驗，但學(xué)生親身的體驗畢竟拉近了學(xué)生與作者的距離。在以往的教學(xué)中，只注意了課前板書設(shè)計在
2、課堂教學(xué)中的完善，把自己的感悟，體會強(qiáng)加于學(xué)生，甚至個別的字詞，也要講了再講，啟了再啟，以達(dá)到預(yù)先設(shè)計與實際教學(xué)效果的統(tǒng)一，使整個課堂呆板，缺少活力。學(xué)生就如一臺被老師操縱的機(jī)器，更形象些說，就象皮影戲里的皮影，老師怎么操縱，學(xué)生就機(jī)械的表演，盡而大量的記憶抑制了學(xué)生探究的興趣，耗費(fèi)了學(xué)生探究的時間，遏制了學(xué)生創(chuàng)新的熱情。因此，在教學(xué)中，我是從以下幾方面來烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗的：一：直觀手段誘導(dǎo)體驗：在教學(xué)《小小的船》時，我抓住孩子們都向往看到彎彎的亮亮的月牙兒變成兩頭尖尖的小船的情形，特意制作了多媒體課件讓他們乘上可愛的月亮船在神奇美妙的童話世界里
3、飄著，蕩著，星星像藍(lán)色天鵝絨上綴著的寶石從眼前閃過，學(xué)生們一邊觀賞鮮艷的彩圖，聆聽輕松優(yōu)美的音樂，忘情的讀著課文，一邊高興的作著劃船的動作?；顫娚鷦拥恼n堂把他們的心緊緊拴住了，這樣的教法其實效果是顯而易見的。在教學(xué)《月光曲》一文中：“皮鞋匠靜靜的聽著，他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。。。。。。她好像也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大?！睍r，利用多媒體課件，學(xué)生聽著音樂家貝多芬譜寫的《月光曲》，看著動態(tài)、變換的畫面，很自然的與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，不僅理解了貝多芬為什么會走進(jìn)茅屋彈琴？為什么會談第二首曲子？為什么即興
4、創(chuàng)作會這樣的成功？同時，也體會到了貝多芬所具有的卓越才華和善良愛心，并能清楚的分辨事物與聯(lián)想。 二：語言提示引導(dǎo)體驗．有位老師教學(xué)《狐貍和烏鴉》時設(shè)計了這樣的課堂問答；＂烏鴉的羽毛漂不漂亮呀？＇＇（答不漂亮：）＂叫聲好不好聽？（答：不好聽）＂狐貍狡不狡猾呢？（答；狡猾）這樣簡單的問答式教學(xué)，難以吸引學(xué)生的注意力，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)生也就不會真實的體驗．我在教學(xué)這一課時，查閱了大量有關(guān)烏鴉的資料，設(shè)計了這樣一則小故事：同學(xué)們，你們聽說過＂烏鴉反哺＂的故事嗎？據(jù)說在很久以前，烏鴉媽媽非常愛它們的子女．找到了好東西從來舍不得自己吃掉．小烏鴉長大了，
5、也會尋找食物了．他找到了一塊肉，就叼了回來，準(zhǔn)備給烏鴉媽媽吃，小烏鴉心里甭提多高興了．你們一定以為烏鴉媽媽這下可以大飽口福了？可是沒有哇！烏鴉媽媽根本沒有吃到肉，而是被住在樹下的鄰居狐貍老公公吃掉了！大家想知道這是為什么嗎？這樣有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生很自然的就進(jìn)入到了積極的思維學(xué)習(xí)狀態(tài)．三：動手操作指導(dǎo)體驗．在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，初次運(yùn)用講解法，學(xué)生雖明白了其中的科學(xué)原理，但這只能靠記憶．后來我運(yùn)用動手操作實驗法，讓動手學(xué)生親自做實驗，最后總結(jié)：＂由于瓶子里投入了石子，占據(jù)了水的位置，因此水面上升，烏鴉喝到了水，它＂真聰明．＂又如：在教學(xué)《詹天佑》一文時，我要求
6、學(xué)生課前做好京張鐵路的簡易沙盤，課中根據(jù)課文描寫啟動自己的小火車，練習(xí)走一程，這樣，使學(xué)生自然的感受到了詹天佑的智慧和才干．四：參與表演促進(jìn)體驗．課文《黃繼光》有這樣一句：“黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷，他用盡全力，艱難的挪動著自己的身體．”這里的“挪動”，單靠查字典上“挪動”的解釋，學(xué)生很難理解．我先讓一位學(xué)生挪動一桶水，接著，讓他移動半桶水，不但使學(xué)生理解了“挪動”一詞，而且使學(xué)生體會到了黃繼光行動的困難，感悟到了他為革命勇于獻(xiàn)身的精神．古詩《游園不值》中有這樣的詩句：＂應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開．＂其中的“小扣”指輕輕的敲．在未講之前，我先讓學(xué)生做小扣的動作
7、，繼而聯(lián)系詩句中體會，使學(xué)生不但理解了小扣一詞的意思，并且知道了詩人這樣做是出于對主人的禮貌，學(xué)生從中既掌握了基礎(chǔ)知識，同時又受到了人文教育．五：感情朗讀熏陶體驗．初步感知一篇文章，教師的范讀很重要（有感情得、入情入境的范讀）這也可使學(xué)生隨機(jī)入境，如：《十里長街送總理》一文，我首先播放了一段哀樂，與此同時，我?guī)е鴮偫淼某缇磁c愛戴，沉痛，悲傷的讀完了課文．這樣的開始，已為本節(jié)課定好了基調(diào)，為學(xué)生的體驗做好了鋪墊，除了范讀外，可指導(dǎo)學(xué)生有感情的默讀，仿讀，分角色讀，配樂朗讀等多種讀書形式熏陶感染．從學(xué)生體驗出發(fā)，是新課程理念下教學(xué)策略中的基本原則之一。學(xué)生是體驗的
8、主體，生活是體驗的情境；
