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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力【論文摘要】本文結(jié)合近年來各地開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)及科學(xué)探究活動中的經(jīng)驗，從不同角度,不同方法去了解學(xué)生，協(xié)助學(xué)生，給學(xué)生選擇適合的探究主題，在教學(xué)過程中發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及其評價，提出了讓學(xué)生走上一條正確科學(xué)探究性活動之路?！娟P(guān)鍵詞】選擇探究主題小組合作學(xué)習(xí)探究能力評價小學(xué)科學(xué)課程是將自然科學(xué)作為一個整體為小學(xué)生設(shè)計的國家課程。為更好地了解小學(xué)科學(xué)課，走進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課，區(qū)分好自然教學(xué)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)，借此機(jī)會跟各位同行談?wù)勑W(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的一點看法，作為一名小學(xué)科學(xué)教師在學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探
2、究能力并非是輕而易舉的事，當(dāng)前最主要的是沖破“應(yīng)試教育”，向素質(zhì)教育專軌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的良好素質(zhì)。以下從我們現(xiàn)有的科學(xué)教材來談一點看法：、鼓勵學(xué)生自主選擇探究主題，激發(fā)學(xué)生的興趣當(dāng)我們學(xué)完了教材的一些課之后,要做好學(xué)生新的科學(xué)探究工作，每一學(xué)期要給每一個學(xué)生至少一個探究主題，這個主題要適合及選擇的范圍。二、引導(dǎo)學(xué)生去探索，鼓勵學(xué)生在探究活動中尋找答案。用自己的眼睛去看、用自己的頭腦去想、用自己的雙手去做、用自己的嘴巴去說……十分珍惜孩子的好奇心，引導(dǎo)他們注意觀察周圍事物，鼓勵孩子提出問題，問題提出來后，教師不是直接給出答案，而是設(shè)計好實驗和問題，讓學(xué)生口己去操作和相
3、互討論。在教師引導(dǎo)和建議下，孩子們自己動手做實驗、搜索證據(jù)、觀察、提問、設(shè)想和驗證。孩子們要用自己的語言記錄下實驗過程中的想法、活動情況，與正確答案相比較。因此做為一位科學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時要注意做好下面的工作:1、捉岀問題，而不是直接建議解決問題的方法，這樣就為學(xué)生提供了探究的機(jī)會。2、提供一個適用于學(xué)生的計劃方案，提出一系列問題讓學(xué)生考慮。3、經(jīng)常比較計劃和實際的探究過程，認(rèn)識到不是所有的事情都可以預(yù)見。4、在教學(xué)上或活動結(jié)束時要經(jīng)常討論，提議學(xué)生去思考如可改進(jìn)探究方法。三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中的合作能力。具體做法是：把實驗的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象
4、、結(jié)論等要素設(shè)計成空白實驗報告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實驗報告，等于是自己設(shè)計實驗，自己進(jìn)行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真閱讀了教材,然后以小組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，他們互相補(bǔ)充，互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點撥。在確定了實驗步驟后，各小組按照自己確定的方法獨立地操作、記錄和分析。四、注重探究方法和過程的評價，鼓勵探究結(jié)論的原創(chuàng)。提到評價，老師們往往會聯(lián)想到考查、考試。其實對學(xué)生的科學(xué)探究能力評價涉及到許多方面，考查、考試只是一個很小的方面。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的評價問題作
5、了詳細(xì)的敘述。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”O(jiān)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力；在探究實驗屮的設(shè)計實驗、動手操作能力；對觀察、實驗屮各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高；在情感、價值觀等方面的發(fā)展等過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評價科學(xué)探究能力的重耍方面，這是單純以一紙試卷所不能體現(xiàn)的。只有注重了探究過程的評價，才能有一個好的結(jié)果。五、在多層次實驗教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)
6、習(xí)”的課程理念。在小學(xué)科學(xué)教材中，實驗教學(xué)占有相當(dāng)大的比重。我們知道，實驗是引導(dǎo)小學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的耍素之一，而實驗又可分為驗證性實驗、啟發(fā)性實驗和整合性實驗三個層次，那么，在不同的實驗層次中，皆可通過不同的方式并有不同側(cè)重的培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力。本文試就這個問題加以探討，敬請同行斧正。1“做好”驗證性實驗，在被動模仿中開發(fā)小學(xué)生科學(xué)探究的潛力2“做活”啟發(fā)性實驗，在主動探求中發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)探究智力3“做全”整合性實驗，在多維探索中培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?/p>
