狄艷萍換位思考與人為善教案.doc

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1、狄艷萍換位思考與人為善教案《換位思考與人為善》教案一、教學目標（一）知識與技能口標領會“己所不欲勿施于人”的道理。（二）過程與方法口標了解換位思考、與人為善的實質，在學習生活屮能夠換位思考、與人為善。（三）情感態(tài)度與價值觀標在學習生活屮懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。二、教學重難點分析木課的教學重點是在實際的學習生活屮如何做到換位思考，這是第九課的核心知識。木課的教學難點是領會所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標準屮要求對這一知識理解和運用。三、教學方法結合教材和學生實際，在教學方法上，木課川讀書指導法。指導學生通過閱

2、讀教材而獲得知識和發(fā)展智力，加強對學生的指導，讓學生在閱讀屮找出難點、疑點和提出問題，并依據(jù)教材和參考書力爭口己解決難點和困難。在教法上，重視對學生學法的指導，培養(yǎng)他們的學習能力，讓學生真正成為自主探究學習的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結反思法。四、教學過程情境導入：《電梯里的鏡子》在一次電視臺的綜藝節(jié)日中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會有一血人鏡子，這鏡子是T?什么用的呢？”那些嘉賓紛紛冋答：“用來檢查一下自己的儀表?！薄ⅰ坝脕砜纯春笱袥]有跟進了不懷好意的人?！?、“用來擴人視覺空間，增加透氣感?！?，,,，“這是

3、為了方便坐輪椅的殘疾人。當肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈?！ā鞍Γ∥覀冊趺次茨芟氲竭@一點呢？〃教師小結：我們要學會換位思考，與人為善。講授新課:（一）l!所不欲，勿施于人出示微客通過微課教師得岀結論：己所不欲，勿施于人，自12不喜歡的事不能強加于人。因為人是有差異的，自己喜歡的，未必是別人喜歡的。如果把自己喜歡的事強加于別人，這令是另一種形式的專制。讓學生將知識點內化。事例二：小喬的故事小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。假如你是小喬，

4、想想為什么同學都不理你了呢？怎么做才能得到別人的關照？得出結論：像對待自己那樣對待別人。應多去關心、幫助別人。多考慮他人的利益和需要，努力去滿足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠幫助。事例三：驢子和馬一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點東西-1-吧.對你來說，這不算什么，可對我來說，卻可以減輕一?些負擔?”馬不高興的冋答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我正樂得輕松呢?”不久，驢子死了.主人將驢背上的所右貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已.出結論：善待別人也是善待自己讓學生明門別人的不幸不能給我們帶來快樂

5、，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己欲立而立人，己欲達而達人。我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方武對待別人。在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。（二）理解至上，善待他人教材第107頁就“管鮑之交”談看法。結論：管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎Z上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內心ttt界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人Z間需要理解與諒解，而諒解史是一種愛護，一種寬容。關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。教

6、師小結：我們要學會換位思考，與人為善。對周圍的事物多持欣賞的態(tài)度，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。五、教學手段和板書設計采用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育相結合的方式進行教學，使用多媒體和黑板相結合的方式，用ppt展示教學內容和問題，版書依舊在黑板上寫出來。板書分為正版書和副板書，正版書在黑板左側，具體內容為：板書設計換位思考與人為善(-)己所不欲勿施于人己所不欲勿施于人含義像對待自己那樣對待別人關心、尊重、理解是根木(二)理解至上善待他人換位思考與人為善的實質換位思考的要求以欣賞的態(tài)度待人六、課后反思木課設計屮，按照“組織教學f復習提問f導入新課f讀

7、書指導f主題講析f主題探究f應川發(fā)展一布置作業(yè)”的基木壞節(jié)展開教學，學生的主體性得到充分發(fā)揮，教師成為學習的組織者和指導者，學生的主體地位和教師的主導作用實現(xiàn)了有機的統(tǒng)一；但受客觀條件的制約，信息技術于段沒有得到有效的應用，同時學生要達到教學內容知情意日標的統(tǒng)一，可能會有一?定的難度。