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1、一、說教材《大堰河——我的保姆》選自人教版高中語文第一冊第一單元，本單元主要學習現(xiàn)代新詩，應該在反復朗讀的基礎上鑒賞詩歌，著重分析意向，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。本詩是詩人艾青的成名作和代表作。體裁是帶有自傳性的敘事抒情詩。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷,傾訴了對乳母深深的懷念與感激。在整個單元的教學中，本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上具有舉足輕重的作用。二、說學情高一年級的學生對于詩歌特別是長詩的形象思維特點、規(guī)律認識比較膚淺，閱讀還停留在淺層次上，對于詩歌表現(xiàn)內(nèi)容的把握往往是知其然而不知其所以然，
2、所以，教師應當要充分利用學生已有知識，引導他們體會這首詩的創(chuàng)作規(guī)律，并引導他們進入特定的審美意境，培養(yǎng)他們的詩歌閱讀分析能力。三、說教學目標、重難點根據(jù)以上對教材和學生情況的分析以及"新課標"對鑒賞文學作品的要求：“能夠感受形象，品味語言”，“能夠得到感染與啟迪”我將教學目標確立為以下三個方面：（一）知識與技能：1、把握詩中塑造人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過拮取生活中的一些典型細節(jié)，來塑造人物形象來表達詩人情感。因此，抒情詩問世的側重點。因而把體會使人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之
3、情，定為本文教學重點。2、體會詩歌中的對比、反復、排比等修辭手法的使用。探究詩歌中的修辭手法為教學難點。（二）過程與方法：通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。（三）情感與價值觀：體會使人對大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學生感恩之心。四、說教學方法針對教材特點和學生的知識水平，按照高中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我將根據(jù)“教師為主導，學生為主體”的指導思想，采用以下教學方法：1、誦讀法.：有感情地配樂朗讀，體會詩歌意境以及韻律美。2、講授法：雖然學生是主體，但是課文的學習仍然離不開老師的講授。3、
4、情境教學法：借助多媒體課件輔助教學，營造良好的學習氛圍，給學生直觀感受增強教學效果，幫助學生正確而迅速理解教學內(nèi)容。4、討論法：調(diào)動學生積極參與教學活動，推動師生之間學生之間的彼此交流。5、問答法：調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習的精神和積極思考的習慣以及口頭交談、對話能力。五、說教學過程（一）導入新課師：在一個雨雪紛飛的早晨寫的，詩人艾青寫下了這篇文章——《大堰河——我的保姆》。同學們，當人們身處困境、饑寒交迫，總會首先想到誰？生：父母、親人。師：而此時艾青想到的是誰？生：大堰河。師：詩人為什么不想念自己的父
5、母卻想念保姆大堰河呢？讓我們帶入這個疑問進入今天的學習。采用問答法導入，引起學生好奇，增強學習的興趣，并帶有目的性地進入課文的學習。（二）課內(nèi)預習1、運用多媒體展示作者簡介、寫作背景以及相關圖片。作者簡介是學生需要掌握的文學常識。在學習文章之前學習寫作背景，讓學生了解詩人的人生經(jīng)歷，從而更加容易理解作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。2、配樂朗讀課文，初步感受文意。詩歌是情感的藝術,配以較為凄涼的背景音樂誦讀有助于學生初步地把握內(nèi)容、理解作者情思,體會詩歌的韻律節(jié)奏。（三）劃分文章結構，整體感知課文。讓學生為課文劃分層次
6、，歸納層意?！陡咧姓Z文課程標準》要求學生能“根據(jù)不同的閱讀目的，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！薄鞍l(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！蓖ㄟ^朗讀，學生對文章有了一個初步的認識，讓學生為課文劃分層次，并歸納大概層意，既鍛煉了學生自主學習的能力，又理清了做和寫作思路，為后面教學做鋪墊。（四）精讀課文認識大堰河這一形象以及作者對其所寄托的思想感情，需要對文章進行全面深入地解析。依據(jù)之前對文章劃分的層次，依次對四個部分進行賞析。對課文的全面
7、賞析采用問答法和討論法。老師提出有價值的問題，引導學生進行思考回答，需要時可以讓學生分小組討論。這樣不但發(fā)揮了學生的主體性，調(diào)動了學習的積極性，而且更能促進學生有效地學習，深入并牢固地掌握了所學內(nèi)容。如第一部分：師：“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說明了什么？生：說明了她的身份極其卑微，處于社會的最底層。師：作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”？生：詩人雖然出身地主家庭，實際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。（五）分析文章藝
8、術特色先讓學生思考文中運用了哪些修辭手法，并找出所在位置。然后請同學們有感情地朗讀，細細品味句子的韻味，思考這樣寫有什么效果。再同學們分小組討論，其中一組回答，另外一組補充，最后老師完善。這樣加強了學生學習的合作、探究性，也增強了對詩歌鑒賞能力。（六）共同小結將大堰河這一典型形象升華為廣大勞動婦女的代表，抒發(fā)了作者對她們的大堰河們的歌頌與贊美之
