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1、《面積》教學(xué)反思周浦小學(xué)朱敏面積是我們數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是平面圖形的面積，我將新教材和老教材重新進(jìn)行了整合，打破了書本上原來編排的順序而是先從學(xué)生身邊最熟悉的物體表面引入平面，通過涂色游戲引入面積的含義。從孩子們的反饋來看，他們的興趣還是較濃的。涂色游戲的情境創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生在比較平面圖形的大小的過程中，逐步理解而積的含義，為“而積”概念的引入創(chuàng)造條件，直觀地讓學(xué)生初步理解面積的含義。但在操作中我也發(fā)現(xiàn)有些孩子一味貪快，涂色不均勻、涂出界的現(xiàn)彖較多，因此木意是想利用孩子的涂色大小演示圖形的面積，但在實(shí)際教學(xué)中孩子
2、的涂色圖形很多不能采用。第二個環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)比較6組平面圖形面積大小的情境，經(jīng)歷比較兩個圖形而積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。在這里，我設(shè)置了3個比較層次，依次得出了比較平面圖形面積最常用的3種方法，即觀察法、重疊法和數(shù)格子的方法；特別是學(xué)牛通過小組合作探究得出了幾種比較平面圖形面積的策略，這里充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用。學(xué)具的多樣化能讓學(xué)生自由選擇比較平面圖形面積大小的方法，使學(xué)生產(chǎn)生探究比較面積大小的策略的需求，體驗(yàn)比較策略的多樣性;當(dāng)學(xué)生得出解決比較圖形而積大小的各種策略后再利用學(xué)生產(chǎn)生的不同策略追問為什么不用小圓片，自然引出
3、數(shù)方格的方法，也為后期的面積單位做鋪墊。這個環(huán)節(jié)孩子們的主動性被充分調(diào)動，方法很多，幾乎涵蓋了教師所能想到的所有方法，學(xué)習(xí)的欲望達(dá)到了前所未有的高度，知識的理解既順利乂流暢。接著，以小胖、小巧的知識沖突設(shè)計了一道練習(xí)題，為什么所占方格數(shù)量最多的圖形的面積卻是最小，抓住這個環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)知沖突，使學(xué)生得出統(tǒng)一小方格的的標(biāo)準(zhǔn)（也就是方格的大?。┖苡斜匾?。也與當(dāng)吋學(xué)生用不同大小的方格來測量同樣大小的圖形時為什么量出來的方格數(shù)不一樣時進(jìn)行呼應(yīng)，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生的思維形成了相互碰撞，從而使整個過程成為認(rèn)真思辨、積極探究和自我建構(gòu)的過程，成
4、為情感體驗(yàn)的過程。第三個環(huán)節(jié)通過實(shí)踐操作活動來感知而積大小，重點(diǎn)放在有半格、比半格多的軸對稱圖形的面積大小上，通過學(xué)生自己獨(dú)立探究-一互相交流介紹一一優(yōu)化喜歡的方法逐步讓學(xué)牛靈活準(zhǔn)確地計數(shù)方格，明確其實(shí)這些平面圖形的大小就是它們的面積，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生思維和算法的多樣化和優(yōu)化，如不滿一格的可拼湊為整格、先分割后數(shù)、移補(bǔ)剪拼的思想。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)通過合作討論嘗試解決問題的方法，最后概括小結(jié)得到比較系統(tǒng)的知識，使學(xué)生自己在解決問題的過程中來學(xué)習(xí)新知，構(gòu)建“面積”的概念。從課堂表現(xiàn)來看，孩子們對轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用十分靈活，甚至
5、出現(xiàn)了圖形的整體平移的方法，相信這對今后組合圖形的而積計算將會帶來很大幫助。最后通過“小丁丁家鋪地磚”的生活應(yīng)用感受使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)和我們的生活是密切聯(lián)系的，感知數(shù)學(xué)是有趣的和有用的，使學(xué)牛在解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高解決實(shí)際問題的能力。面積這一堂課經(jīng)過一課三磨，給我感覺最深的就是教學(xué)目標(biāo)的制定，在一次次不斷的深入剖析中，自己對教材的處理也更加有把握。好的教學(xué)冃標(biāo)才能更好地引導(dǎo)教學(xué)的開展，成為一堂好課的方向標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本課在教學(xué)實(shí)施中也出現(xiàn)了一些不足：比如在圖形比較面積大小時是否可
6、以加入類似愛心的不規(guī)則圖形；小游戲可不可以改成摸球和桌面來區(qū)分平面；重疊法能否讓孩子們借助實(shí)物比一比等等，這些都有待在今后的教學(xué)中更仔細(xì)、深入地思索。
