數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力.doc

《數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力小學數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要學科。創(chuàng)新素質(zhì)包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在構(gòu)成創(chuàng)新素質(zhì)的三要素中，創(chuàng)新精神是居于核心地位的，是創(chuàng)新教育的靈魂。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是小學數(shù)學教學的重要任務。一、讓學生敢于創(chuàng)造是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提創(chuàng)新精神是指能敏銳地把握機會，并勇于付諸探索實踐的精神。創(chuàng)新過程不單純是智力活動的過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就是要培養(yǎng)學生不怕挫折、勇于創(chuàng)新的精神。讓學生勇于創(chuàng)造的關(guān)鍵是教師要為學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅、和諧、民主的

2、人際環(huán)境。因為學生不是“知識的容器”，也不是“加工物品的材料"，而是有自己的意志和愿望的活生生的人，是一個個有情感、有理想、有個性的生命個體。教師的任務不是單純的傳授知識，而是師生之間情感交流的特殊活動。它既是知識的傳授和信息接受的實踐活動，又是特定情境中的人際交往活動?！敖虒W是一個涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程”，這就是教學活動的本質(zhì)特征。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造的又一關(guān)鍵是教師要為學生提供一個有利于創(chuàng)新的學習環(huán)境。“學起源于思，思起源于疑”，這就要求教師要精心設計，巧妙提問，以問題喚起學生積極思考，以思考促進發(fā)現(xiàn)。布魯納說過“發(fā)現(xiàn)不僅限于人類尚未知

3、曉的事物，確切地說，它包括自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！边@也說明以提問促思考，以思考促發(fā)現(xiàn)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。如教學有余數(shù)的除法時，教師先不做任何提示，讓學生嘗試10.9^6.2（保留兩位小數(shù)）。一般學生按照常規(guī)的解法，要保留兩位小數(shù)，必須除到第三位，再“四舍五入”。這時，教師可引導學生觀察余數(shù)50和除數(shù)62,通過比較發(fā)現(xiàn)了什么？“如果繼續(xù)除，商是大于5還是小雨5?”思維敏捷的學生很快發(fā)現(xiàn)商大于5,保留兩位小數(shù)只需要用比較余數(shù)是否達到除數(shù)的一半來判斷是“四舍”還是“五入”，直接確定商為1.76的方法。這樣就打破了“保留兩位小數(shù)”除到第三位的常規(guī)思維，培養(yǎng)了學生的觀察力和

4、創(chuàng)造思維能力，促進了學生積極主動探索新知的創(chuàng)新精神。二、重視實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎注重實踐，讓學生在實踐中學會創(chuàng)新。教學活動中要重視培養(yǎng)學生的觀察能力。蘇赫姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”，這就是創(chuàng)新思維的基礎。數(shù)學教學還要重視學生想象力的培養(yǎng)，它是創(chuàng)造力的基礎，是能夠推動人類認識的提高和知識的進步，可以幫助人們的頭腦中“見到”無法直接觀察的實物和現(xiàn)象。更要重視培養(yǎng)學生的動手操作能力，他可以提高學生對學習材料的興趣，也可以加深對概念的理解和掌握。如教學三角形面積的計算，可以讓學生動

5、手吧三角形折一折，剪一剪，拼一拼，使之轉(zhuǎn)化為學過的圖形，通過實踐讓學生明白三角形的面積等于長方形的面積除以2O從而使學生從不同的圖形中無處三角形面積計算的推到方法，獲得了成功的快樂，體驗到了參與教學的價值，進而引發(fā)學生創(chuàng)新探討的意識。為學生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。如給學生這樣一道題：兩地相距540米，小明和小華同事從兩地相向而行，小明每分鐘走50米，小華每分鐘走40米，經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？讓學生用不同的方法解。⑴用算術(shù)方法列式：540三（50+40）；⑵用方程解：設經(jīng)過x分鐘后兩人相遇，依據(jù)題意得（50+40）x=540；⑶用按比例分配的方法解：兩人速度比化簡為5

6、/4,總分數(shù)為5+4=9,則相遇時行走所用的時間是：540X5/94-50或540X4/9240。由此可見，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，教師應通過創(chuàng)造性教學勞動換取學生的創(chuàng)造意識，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。綜之，數(shù)學不是抽象、枯燥的書本知識，而是充滿魅力和靈性的、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的創(chuàng)造活動，數(shù)學教學帶給學生的不應是知識的灌輸，"題海大戰(zhàn)”之后的厭倦，而應是探究、專研、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。