一語習(xí)得與二語習(xí)得的對比

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1、2008年第4期新疆財經(jīng)大學(xué)學(xué)報No.4.2008(總第35期)JournalofXinjiangUniversityofFinanceandEconomicsGeneralNo.35一語習(xí)得與二語習(xí)得的對比陳
龍(暨南大學(xué),廣東廣州510632)摘
要:在外語教育領(lǐng)域,一語習(xí)得的研究成果得到了廣泛的運用。本文根據(jù)Brown(2001)對比一語習(xí)得和二語習(xí)得的理論基礎(chǔ),對比孩童習(xí)得第一語言、第二語言和成年人習(xí)得第二語言之間的差異,對Brown(2001)歸納的三種對比類型進(jìn)行了分析,可以驗證孩童的二語習(xí)得與成人的二語習(xí)

2、得對比類型是比較適合我國英語教學(xué)現(xiàn)狀的對比。關(guān)鍵詞:一語習(xí)得;二語習(xí)得;對比;對比類型中圖分類號:H0


文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A


文章編號:1671-9840(2008)04-0073-05

對一語習(xí)得的研究不僅引起了各種語言學(xué)家得的對比提供了理論基礎(chǔ),通過對涉及語言習(xí)得的重視,也引起了各種語言教育專家的重視。現(xiàn)的各種理論的了解,Brown歸納總結(jié)出一語習(xí)得今一語習(xí)得的研究成果得到了廣泛的應(yīng)用,尤其和二語習(xí)得的三種對比類型。是在外語教學(xué)領(lǐng)域。一語習(xí)得與二語習(xí)得在學(xué)習(xí)(一)語言習(xí)得關(guān)鍵期理論環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)者自身因素

3、等方面都存在著關(guān)于一語習(xí)得與二語習(xí)得存在差異的大部分相當(dāng)大的差異,況且一語習(xí)得是發(fā)生在孩童身上討論,主要是語言習(xí)得是否有一個關(guān)鍵期的問題。的,二語習(xí)得一般是發(fā)生在比較晚的時候,經(jīng)常是關(guān)鍵期理論認(rèn)為,語言習(xí)得有一個生物時間表,這在青春期或成年之后。這樣,一語習(xí)得和二語習(xí)一時間表就是習(xí)得語言的關(guān)鍵時期。在這一時間得似乎就更不具有可比性。雖然表面上看來一語表內(nèi),語言習(xí)得會很容易。過了這一時間表,語言習(xí)得和二語習(xí)得的對比可能無法進(jìn)行,但是許多習(xí)得就會變得困難起來。許多二語習(xí)得研究者都研究表明,一語習(xí)得和二語習(xí)得是有可比性的。持

4、這種觀點,如Scovel(1988)、Long(1990)、通過比較孩童與成年人一語習(xí)得和二語習(xí)得,所Johnson(1992)、Patkowski(1990)和Thompson發(fā)現(xiàn)的差異為二語習(xí)得和語言教學(xué)的研究提供了(1991)等。這些研究者普遍認(rèn)為二語習(xí)得的最非常有價值的指導(dǎo)。本文主要概述Brown(2001)佳時期是在青春期前后,超過了這一時期,就不太對比一語習(xí)得和二語習(xí)得的理論基礎(chǔ),對Brown有可能習(xí)得像母語一樣純正的口音。這種觀點導(dǎo)總結(jié)的三種對比類型進(jìn)行分析,以此來說明孩童致人們認(rèn)為超過了十二三歲的年齡,

5、就過了語言的二語習(xí)得與成人的二語習(xí)得對比類型是比較適學(xué)習(xí)的最佳時期。這種觀點只能在涉及所謂成功合我國英語教學(xué)現(xiàn)狀的對比。學(xué)習(xí)第二語言,特別是關(guān)于
口音
時才比較適用。

一、一語習(xí)得和二語習(xí)得對比的理論基礎(chǔ)(二)神經(jīng)學(xué)理論Brown(2001)認(rèn)為語言習(xí)得的關(guān)鍵期理論、二語習(xí)得研究的一個非常有意義的內(nèi)容,是大認(rèn)知、生理和語言學(xué)等理論為一語習(xí)得與二語習(xí)腦在習(xí)得語言過程中的發(fā)展是如何影響成功習(xí)得語

收稿日期:2008-06-22

作者簡介:陳龍(1965-),男,語言學(xué)博士,暨南大學(xué)副教授,研究方向為形態(tài)學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)

6、和二語習(xí)得研究。73言的。神經(jīng)學(xué)研究表明,大腦的左半部分和右半音,隨著聲音肌肉的發(fā)展,逐漸能夠發(fā)出復(fù)雜的聲
部分具有不同的功能。左腦主要負(fù)責(zé)知識、邏輯音,但是有些控制聲音的肌肉可能要到5歲的和分析功能;右腦負(fù)責(zé)情感與社會需求等功能。時候才能得到充分發(fā)展,有些成年人甚至永遠(yuǎn)都語言功能主要是在左腦,盡管對此也有相當(dāng)?shù)臓幇l(fā)不出某種聲音。議,但是人們基本上接受了這種觀點。肌肉協(xié)調(diào)理論也支持語言習(xí)得關(guān)鍵期理論的二語習(xí)得研究者的主要興趣是大腦語言功能觀點。有證據(jù)表明,青春期之后一般無法習(xí)得第是何時發(fā)生以及這些功能是如何影響語言習(xí)得

7、過二語言的純正地道發(fā)音。這種關(guān)鍵期與大腦的語程的。早在20世紀(jì)60年代,Lenneberg及其他研言功能發(fā)展理論沒有什么關(guān)系。神經(jīng)學(xué)理論和肌究者就認(rèn)為大腦的語言功能發(fā)展是一個緩慢的過肉協(xié)調(diào)理論都是以習(xí)得純正地道的語音為前提。程,大概從2歲開始,到青春期為止。Scovel事實上,發(fā)音的習(xí)得不是語言習(xí)得的惟一標(biāo)準(zhǔn),也(1969)進(jìn)一步闡述了大腦語言功能發(fā)展與二語不是最為重要的內(nèi)容。有些人的發(fā)音不是十分完習(xí)得的關(guān)系,認(rèn)為青春期以前,第一語言和第二語美,但第二語言的流利度和對第二語言的掌握決言都能得到發(fā)展。Scovel(198

8、8)與其他學(xué)者在以不亞于母語者,甚至比母語者更高。一個典型的前研究成果的基礎(chǔ)上又仔細(xì)研究了神經(jīng)因素在一例子就是上世紀(jì)美國的前國務(wù)卿基辛格,英語是語習(xí)得和二語習(xí)得中的作用,發(fā)現(xiàn)不僅在一語習(xí)他的第二語言,但是他的英語遠(yuǎn)比很多美國人的得中存在關(guān)鍵時期,在二語習(xí)得中也同樣存在著英語要好得多。由此可以說明,肌肉協(xié)調(diào)理論或關(guān)鍵期。許多神經(jīng)學(xué)觀