運用《指南》全面觀察了解幼兒.ppt

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1、第七單元運用《指南》全面、客觀、積極地觀察、了解兒童教育的出發(fā)點及其循環(huán)往復(fù)上升模型《指南》為我們?nèi)绾斡^察、了解兒童提供了導(dǎo)向性的指引，幫助我們認(rèn)識和理解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值取向及其內(nèi)涵?！吨改稀窞槲覀?nèi)?、深入地觀察、了解兒童提供了清晰的框架，幫助我們能有目的、有計劃地觀察、了解兒童?！吨改稀穼τ^察、了解兒童的意義兒童是一個整體?！吨改稀窞榱藥椭覀兏玫卣J(rèn)識和了解兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)幾個方面對兒童的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展作了全面而深入的分析，分領(lǐng)域地提出了合理的目標(biāo)期望。（插圖1）我們在應(yīng)用《指南》觀察

2、、了解兒童的時候，需要熟記其中的領(lǐng)域及其目標(biāo)，在頭腦中建立一個完整兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體形象（活動1-1）。目標(biāo)下的“典型表現(xiàn)”為我們指明了觀察、了解的不同維度，評估兒童的某一方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展要從不同的維度去觀察、了解，要從多方面的信息對其作出綜合評估（活動1-2）。一、完整地理解和掌握《指南》1：閱讀“拼圖”的案例（資料卡7.1.1），對活動中的幼兒及教師的分析進(jìn)行分析評估。小組討論：（1）你會如何看待案例中教師對幼兒的分析？（2）應(yīng)用《指南》，你會怎樣分析案例中幼兒的表現(xiàn)？活動1：拼圖游戲解讀某老師：分析偏面。超超：注意力

3、非常集中（雯雯兩次搭話都沒有理會，專心做自己的事情，這是一個很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)），符合社會領(lǐng)域子領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”下典型表現(xiàn)“自己的事情自己做，不會的愿意學(xué)”。社會領(lǐng)域子領(lǐng)域“社會適應(yīng)”目標(biāo)2“遵守基本的行為規(guī)范”下典型表現(xiàn)“能認(rèn)真負(fù)責(zé)任地完成自己所接受的任務(wù)”。雯雯、成成：主觀愿望想幫助超超，行為方式不恰當(dāng)，在未得到別人許可前動別人的拼圖，行為值得商榷。2.閱讀“拍球”的案例（資料卡2），分析評估兒童的動作發(fā)展小組討論：⑴應(yīng)用《指南》分析評估該活動中小波的動作發(fā)展，他的動作發(fā)展是否“具有一定的平

4、衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”，為什么？⑵為了能全面了解小波的動作發(fā)展?fàn)顩r，還需要收集哪些信息？解讀能反映但不全面。健康領(lǐng)域子領(lǐng)域“動作發(fā)展”目標(biāo)1“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”，其下4歲幼兒的典型表現(xiàn)例舉中沒有拍球內(nèi)容。而小波在本案例中共拍球三次，第一次拍球“小步移動，甩動手腕，準(zhǔn)確拍球”,第二次“步子很大，每跨一步，都可以拍到一次球”，但由于步子跨得太大控制不好球，第三次”開始小步移動拍球，結(jié)果總共拍了53次“。據(jù)此我們可以初步了解到小波的動作平衡、協(xié)調(diào)、靈敏情況確實不錯。但還應(yīng)根據(jù)其他方面的觀察做更全面的了解，如觀察小

5、波能否”雙腳靈活交替上下樓梯“等典型表現(xiàn)來綜合下評判。一日生活和游戲是兒童真實發(fā)展?fàn)顟B(tài)的表現(xiàn)，是最佳觀察機會；客觀記錄和描述兒童的行為表現(xiàn)是評價兒童和做課程計劃的前提；積極正面地分析和看待幼兒。二、利用《指南》客觀、積極地觀察了解幼兒1：觀看錄像，做觀察記錄錄像中的對話這是一段幼兒在積木區(qū)的活動錄像。請每人拿出資料卡7.2.1做好觀察記錄的準(zhǔn)備；看完錄像第一遍后，請記錄下活動中幼兒的表現(xiàn)?；顒?：搭積木2：小組討論（1）小組內(nèi)交流各人的觀察記錄，并在此基礎(chǔ)上形成觀察的共識。（2）運用《指南》綜合地分析和描述所觀察的幼兒的表現(xiàn)。

6、（3）在了解幼兒的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展？小結(jié)1觀察點：社會交往（行為技巧）語言搭建水平情緒小結(jié)2男孩：有積極發(fā)起交往的愿望，能積極發(fā)起交往（社會領(lǐng)域人際交往中的目標(biāo)1“愿意與人交往”）堅持性（學(xué)習(xí)品質(zhì)）積極修復(fù)情緒的能力（健康領(lǐng)域身心狀況目標(biāo)2“情緒安定愉快下“知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解”；社會領(lǐng)域目標(biāo)3下的”能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法）女孩：接受發(fā)起的交往（社會領(lǐng)域“人際交往”中的目標(biāo)1“愿意與人交往”）不接受別人的意見并用語言表達(dá)（社會領(lǐng)域“人際交往”中目標(biāo)3“與別人的看法不同時

7、，敢于堅持自己的意見并說出理由”）有堅持性（學(xué)習(xí)品質(zhì)）交往技巧成熟、穩(wěn)定（健康領(lǐng)域“身心狀況”目標(biāo)2下“表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣”）小結(jié)31.不干擾，學(xué)會等待，讓孩子自我修復(fù)、自我成長。2.豐富孩子的經(jīng)驗和搭建水平。3.提供語言的幫助：如說服性的技巧可以通過追問來達(dá)成。4.幫助孩子去理解別人的情緒。必須在真實場景或情景中進(jìn)行觀察?？陀^地記錄和描述幼兒有意義的行為表現(xiàn)。以觀察到的幼兒有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。兒童能夠表現(xiàn)出任何一種能力都是一個過程，我們觀察、了解兒童需要善于發(fā)現(xiàn)兒童在

8、這個過程中的每一點進(jìn)步。我們可借鑒《活用幼兒學(xué)習(xí)指標(biāo)》介紹的一種方法，通過兒童表現(xiàn)的三種情形發(fā)現(xiàn)其的進(jìn)步（請閱讀附件2）：①最初朝向某項學(xué)習(xí)指標(biāo)邁進(jìn)的情形（萌發(fā)）；②朝向某項學(xué)習(xí)指標(biāo)進(jìn)步的情形（進(jìn)步中）；③達(dá)到某項學(xué)習(xí)指標(biāo)的情形（達(dá)到）。如何看待兒童的進(jìn)步：懷耶特五歲零個月，