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1、運(yùn)用powerpoint教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題【摘要】運(yùn)用powerpoint課件輔助教學(xué)，已成為目前中小學(xué)課堂教學(xué)中，最常見的教學(xué)輔助手段。通過圖文結(jié)合、聲形并茂、全方位、多角度組織教學(xué)，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率有重要作用。同時(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中，也出現(xiàn)了powerpoint課件教學(xué)功能定位、課件選擇與使用、課件制作水平以及優(yōu)化教學(xué)手段等方而，存在種種誤區(qū)，還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】powerpoint課件；教學(xué)于?段；有效教學(xué)運(yùn)用powerpoint課件輔助教學(xué)，是目前最為常用的諜堂教
2、學(xué)手段，它融文寧、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音、音響等媒體為一體，有著傳統(tǒng)的“一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆”無可比擬的優(yōu)勢(shì)。但就目前powerpoint運(yùn)用的現(xiàn)狀看，可謂喜憂半摻，也存在種種誤區(qū)和不容忽視的問題。問題一：過分依賴或夸大powerpoint的功能，忽視或弱化了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。任何一種教學(xué)手段，都有它的優(yōu)點(diǎn)和局限，powerpoint也是如此，它以圖、文、聲、活動(dòng)圖像，全方位呈現(xiàn)教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能培養(yǎng)師生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技的熱情和興趣，種種優(yōu)點(diǎn)不一而
3、足。從新課改理念看，提倡師生，生生互動(dòng)，雙向交流，而powerpoint大屏幕所呈現(xiàn)的事物，音、像，畢竟制教學(xué)中師生的“臨場(chǎng)發(fā)揮”。其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段，也是一種種的“媒體”，教師的體態(tài)語言、表情、簡(jiǎn)單的掛圖，設(shè)計(jì)合理，簡(jiǎn)明扼要、優(yōu)美流暢，富于動(dòng)態(tài)的板書等都是傳遞教學(xué)信息的方法和手段，同樣可以集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情與思維，教師與學(xué)生交流更為直接，能使課堂教學(xué)隨時(shí)處于動(dòng)態(tài)之中。同時(shí)，還便于教師根據(jù)教學(xué)實(shí)情，適時(shí)調(diào)控教學(xué)流程。這一方面，也是powerpoint課件無法取代的。例如：一個(gè)老師上《蔬菜》一課上，講到
4、蘿卜時(shí)，她把蘿卜實(shí)體放在實(shí)物演示臺(tái)上，實(shí)物演示臺(tái)只能呈現(xiàn)蘿卜的“影子”，結(jié)果只能看到蘿卜大概的輪廓，老師問這是什么東西?后面看不到蘿卜實(shí)體的學(xué)生說“這是大象身體”……，效果可想而知。問題二：powerpoint課件重在呈現(xiàn)具體、形象、直觀，對(duì)學(xué)生的抽象思想的培養(yǎng)也有不利的一面。powerpoint課件往往是預(yù)先設(shè)計(jì)好種種問題，預(yù)先準(zhǔn)備好種種“情境”，有具體、鮮明、直觀、形象的展示。比起在傳統(tǒng)單調(diào)的教室中，單靠教師語言描述事物，顯然更為直接形象，對(duì)學(xué)生的形象思想的確有益，但如果使用失當(dāng)、失度，往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成一
5、種“形象依賴”，一但離開powerpoint提供的這種“形象”，失去這種依賴，就不能馳騁想象。從一定程度上講，反而會(huì)限制學(xué)生探究問題和抽象思維的空間。久而久Z,不利于學(xué)生思維力、想象力，特別是抽象思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，這一點(diǎn)在powerpoint中應(yīng)充分意識(shí)到。所以我們還應(yīng)提倡傳統(tǒng)教學(xué)中“言有盡頁意無窮，”“余音繞梁，三月不絕”的獨(dú)特效果。往流于形式。powerpoint的地位和作用，應(yīng)定位在教學(xué)輔助這一點(diǎn)上，起助學(xué)助教作用。它是一種輔助工具而不是一種目的，更不能成為一種時(shí)尚。而在戸前教學(xué)中常常出現(xiàn)：以錄像代講解
6、，以錄音代范讀，以電腦打字代板書；以動(dòng)畫、幻燈代簡(jiǎn)筆畫；或凡示范課、觀摩課，必用powerpoint,不顧學(xué)科教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要刻意使用，把它當(dāng)作一種現(xiàn)代、時(shí)尚來追求，似乎不能用powerpoint,就算不上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、好課。而事實(shí)上，教師往往忙于課前制作課件，在課堂上忙于播放、操作，而疏于對(duì)課堂氣氛的調(diào)控，教學(xué)節(jié)奏的把握；師生情感的交流則無暇顧及，稍不留神就會(huì)變相成“現(xiàn)代教育技術(shù)水平展示”課。這樣顯然違背了powerpoint輔助教學(xué)的目的。造成這種現(xiàn)象普遍存在的原因，既有教師本身認(rèn)識(shí)上的不足，也有課堂評(píng)價(jià)和宣傳
7、導(dǎo)向上的誤區(qū)，應(yīng)引起教師的高度重視，也應(yīng)引起各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，否則powerpoint又容易限入一種新的形式主義窠F3!。問題之四：在課堂教學(xué)中，具體的媒體選擇使用上，時(shí)、效、度把握不當(dāng)。powerpoinl的合理選擇與運(yùn)用，是教學(xué)中教師有待深入思考的問題。這就要求教師要本著教學(xué)的真正需要入手，多思考要不要使用？使用什么媒體？在什么時(shí)候，什么地方使用？會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？才能達(dá)到使用效益的最大化。然而日前從教學(xué)到評(píng)價(jià)，都有一種錯(cuò)覺：凡課必用，多多益善。使很多教師不一定從本地區(qū)、本班、學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，往往以
8、教材上認(rèn)為的“重點(diǎn)和難點(diǎn)”作為制作和使用powerpoint的內(nèi)容，千篇一際需要，從適時(shí)、適用、實(shí)效等方面發(fā)揮powerpoint功效，造成有限的powerpoint資源的浪費(fèi)。問題之五：東拼西湊或直接搬用現(xiàn)成powerpoint課件，造成雜亂無章，不能因“才”施教。冃前，有很多教師,對(duì)powerpoint制作和運(yùn)用上尚處于初級(jí)階段。這里既有主觀認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的滯后，更有客
