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1、課件運(yùn)用在歷史教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題當(dāng)前，在中學(xué)歷史課教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件已經(jīng)不是新鮮事了，但是部分教師在課堂中引入多媒體后，卻未能收到預(yù)期的教學(xué)效果。毋庸置疑，在課件的制作和使用當(dāng)中出現(xiàn)了很多問題，總結(jié)起來，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)?！ ∫弧⒄n件內(nèi)容雜亂，影響學(xué)生知識接受 一些教師在制作多媒體課件時，搜集了大量的圖片、影像素材，卻不對之進(jìn)行仔細(xì)的篩選和加工，而是統(tǒng)統(tǒng)堆砌到課件里，使課件的信息量過大。教師要在短短四十分鐘內(nèi)向?qū)W生傳輸完信息，就只能從頭到尾都忙著敲鍵盤，演示課件。一節(jié)課下來，學(xué)生雖然輕松愉快，但是收獲卻很小
2、。這種類型的課件使用，把以往的“滿堂灌”變成了如今的“滿堂電”，降低了歷史課堂的效率?！ 《?、課件界面花哨，干擾正常教學(xué) 多媒體課件能夠容納動畫、影像等生動有趣的元素，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更豐富，更能吸引學(xué)生的注意力。因此，一些教師制作課件時就一味追求表面上的效果，能用的素材都恨不得一下全部展示出來。這種課件充斥著花哨的背景、新穎的按鈕、不恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，教學(xué)時學(xué)生的注意力完全集中在畫面上，對課件展示的重要知識卻毫不在意，偏離了課堂教學(xué)的主航道?！ ∪?、課件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，實(shí)際使用時容易出錯 一些教師過分注重課件制作技巧，一味地
3、追求最新的“高科技”。他們往往選擇一些不適合初學(xué)者使用的制作平臺，例如Flash、Director等。并且在課件中設(shè)置了過多的超級鏈接，把教學(xué)課件搞得“機(jī)關(guān)重重”。在實(shí)際使用時，由于課件的結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，很多教師常常會忘記自己預(yù)先設(shè)置的“機(jī)關(guān)”，按錯按鈕，甚至有時候只是無意識地多點(diǎn)了一下鼠標(biāo)，就弄得所講內(nèi)容與當(dāng)時展示的圖片文字不符，給課堂教學(xué)帶來混亂?！ ∧敲矗覀冊撊绾巫叱稣`區(qū)，讓多媒體課件真正發(fā)揮它的作用呢？? 對策一：鉆研教材，針對重難點(diǎn)問題使用課件。 教師制作和使用CAI課件的目的，是為了突破傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決
4、的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)，滿足教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的多層次需求，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的目的。這一點(diǎn)是判斷并決定教師在某堂課或某個知識點(diǎn)教學(xué)中是否有必要使用課件的重要標(biāo)準(zhǔn)。簡而言之，教師在制作和使用課件時必須講求實(shí)效性?！ Σ叨毫私鈱W(xué)生的認(rèn)知水平，針對教學(xué)對象設(shè)計(jì)課件?！ ≡诮虒W(xué)中，過分夸大和刻意凸顯課件的作用，容易導(dǎo)致學(xué)生?“主體地位”的淡化或喪失。這就要求我們在制作課件的時候，必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，充分考慮在教學(xué)過程中，師生對一些問題
5、需要進(jìn)行及時的交流，教師對某些環(huán)節(jié)需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師必須恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮課件的輔助性作用，使其有效地配合教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生合作。不同年齡段的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差別很大，這就要求課件設(shè)計(jì)要與教學(xué)對象的年齡特征相適應(yīng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展特點(diǎn)。 對策三：課件制作要力求簡單實(shí)用，避免復(fù)雜花哨?！ ≌n件制作要盡量便于自己的操作和控制。當(dāng)出現(xiàn)操作失誤時，課件要便于教師快捷地排除問題，進(jìn)入到所需界面。因此，課件的操作界面應(yīng)該直觀明了。界面上的光標(biāo)、按鈕、導(dǎo)航標(biāo)識的設(shè)置要明確規(guī)范，要讓操作者一看就懂，并能迅速通過鼠標(biāo)直
6、接操作。制作課件時，教師應(yīng)盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作、過多的超級鏈接以及層次太多的交互操作。課件的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該盡量避免“線性結(jié)構(gòu)”，而要適當(dāng)采用“模塊化”設(shè)計(jì)，把知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成可供教師任意調(diào)用的模塊，便于教師在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況隨意調(diào)整并使用，使CAI課件真正成為教學(xué)的輔助手段。
