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《淺談歷史教學中應注意的幾個問題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺談歷史教學中應注意的幾個問題黃二彬（元氐縣第八中學河北元氐051130）1.剖析史實應注意偶然之中存在必然在事物的聯(lián)系和發(fā)展進程中，必然性和偶然性是同時存在的。必然性通過偶然性為自己開辟道路，必然性通過大量偶然性表現(xiàn)岀來。人類歷史發(fā)展是豐富多彩、曲折復雜的，是不依人的意志為轉移的，是必然的。人類歷史發(fā)展必然從低級走向高級，從原始社會最終走向共產主義社會。但在歷史發(fā)展的必然進程中，在不同時期，不同的民族和國家、地區(qū)乂表現(xiàn)出各自的特殊性和偶然性。如各民族、各個國家、各個地區(qū)因為各自的主客觀原因和特殊情況，所經歷的各種社會形態(tài)
2、在時間上自然存在差異，甚至是跳躍式的抑或反復的。時勢造英雄，每當新舊制度交替時期，就必然會出現(xiàn)一些叱咤風云的英雄豪杰、領袖人物、改革家等，至于是哪個異體人物、時間以及采取什么樣的順應潮流的措施或改革等則是偶然的。如中國人民的抗H戰(zhàn)爭是正義的持久戰(zhàn)，總的過程要經歷戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略相持和戰(zhàn)略反攻三個階段，這是必然的，它是由敵我雙方矛盾的根木特點及其變化的總趨勢決定的。似是，由前一階段進入后一階段的具體時日，各個階段的具體情況，最后勝利哪一天到來等等，又具有偶然性，它受著國際國內許多復雜條件的影響?？傊?，在研究歷史運動的必然性與偶
3、然性問題時，我們應通過其體史實分析，明確它們之間的關系是互相依存、對立統(tǒng)一的關系，符合偶然中含必然，必然又通過偶然起作用這樣一個辯證原理。只有這樣，才能真正揭示歷史發(fā)展的特點和木質。2.觀察歷史問題應透過現(xiàn)象看木質在人類歷史發(fā)展中，各種歷史現(xiàn)象表現(xiàn)得紛繁復雜，曲折離奇，這就需要我們在教學中通過分析，去粗取精，去偽存真，透過事物的現(xiàn)象，揭露它的木質。怎樣才能在教學中通過若干表象，去粗取精，分析總結，得出歷史的木質東丙呢？古今中外的諸多歷史現(xiàn)象雖曲折復雜，但它總是有規(guī)律可尋的，總是有內在的、本質的東西存在。如古代世界史上，阿拉
4、捫人從原始游牧民族直接通過建立國家過渡到封建社會，而tl耳曼人是在摧垮了西羅馬帝國后在蘇廢墟上直接建立了封建國家，它們都未經歷過奴隸社會階段。表面看來，這是超越了歷史的發(fā)展或違背了歷史發(fā)展的規(guī)律，實際上，阿拉伯人也好，日耳曼人也好，在他們建立國家之前其原始社會就己經開始解體，冋吋在征服比他們先進得多的民族吋又善于吸取、消化他人的先進東西，進而才直接跨越了奴隸社會，建立了封建國家。也就是說，被征服先進民族實際上己為他們從原始社會過渡到封建社會搭起了一座橋梁。生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑，這就是他們?yōu)槭裁茨苤苯涌缭?/p>
5、一個社會的本質和內在的東西。同樣，在漫長的中國封建社會里，為什么歷次的“農民革命總是陷于失敗，總是在革命中和革命后被地主和貴族利用了去，當作他們改朝換代的工具”？.其本質就在于農民不是新的生產力的代表者，因此也就不可能提出徹底的反封建革命綱領，蘇結果也必然失敗。近代亞洲各國，盡管具體情況各異，但民族資產階級改革或革命最后幾乎都是失敗，艽本質原因也在于在這些殖民地或半殖民地半封建國家里，資產階級的軟弱性和妥協(xié)性,他們不可能徹底地進行反侵略反封建斗爭。在中國封建社會里，同樣都是加強封建專制主義中央集權，為什么秦漢吋期是進步的，
6、而明清吋期卻是反動的？實際上它的本質的東西就是前者是順應民心，推動了歷史的前進，而后者卻逆歷史潮流而動，頑固維護己趨沒落的腐朽封建制度。同樣都是實行科舉制度，隋唐卻是人才輩出，群星燦爛，而明清則是鉗制思想，摧殘人才，艽本質也在于前者充分施展了知識分子才華，后者卻讓文人禁錮于“四書五經”、八股文之中。通過比較以上這類表面相似的現(xiàn)象，就不難看出它們不同的本質，也就出現(xiàn)了各自不同的結果。通過以上這類比較分析，引導學生由表及里，“透過現(xiàn)象看本質”，從而達到教學0標的實現(xiàn)。1.處理教材應注意內容決定形式事物的內容決定事物的形式，內容
7、通過形式來表現(xiàn)。教學方法的選擇應該根據(jù)教學內容本身的特殊性來確定。所以，作為一名教師，首先必須在鉆研教材上下功夫，教材領悟準確了，才能產生優(yōu)化的教學內容，教學方法也才能得以優(yōu)化。在歷史教學中，教師首先應吃透大綱和教材，然后根據(jù)每一課或每一部分的具體內容和特點進行匠心獨運的設計。如教學某一章節(jié)的歷史，我們首先應明確這一課的教學目標，以及重點和難點，然后根據(jù)本課的教學內容，采用不同的教學方式和手段。明確哪些內容應精講，哪些該深入展開，哪些又該讓學生練,哪些內容采用講授法、談話法，哪些內容又采用圖表法、綱要法或者演示法（使用投影
8、儀、錄音、錄相等電教手段），哪些內容可以又采用參觀（參觀各種歷史文物古跡和革命事跡展覽）等。總之，只有通過教師的刻苦鉆研吃透了教材，才能真正做到教學方法和手段得心應手，左右逢源，做到內容與形式的統(tǒng)一。1.指導學法應明確外因通過內因起作用教學過程中的師生雙方，教師是主導，學生是主體；學生的主觀動因是內因，
