試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練.doc

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1、試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練摘要：本文闡述了小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，重點(diǎn)從朗讀訓(xùn)練的功能，朗讀訓(xùn)練的要求，朗讀訓(xùn)練的原則加以強(qiáng)調(diào)，為今后小學(xué)語文教學(xué)提供了理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)朗讀訓(xùn)練功能原則朗讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是一種最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練。從某種意義上說，學(xué)生的朗讀水平在很大程度上表征著其語文能力。如何通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，切實(shí)有效地優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效益，是一個(gè)需耍在理論上、實(shí)踐上著力研究、探索的重耍課題。一、朗讀訓(xùn)練的功能1?朗讀

2、有利于發(fā)展學(xué)生的語言。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語言。語言是一種由語音、詞匯、語法構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng),學(xué)生耍掌握語言，必須將這些因素內(nèi)化。朗讀形成的信號(hào)刺激強(qiáng)度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生默讀、教師講解等。朗讀可以更加有效地把書面語言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之屮，逐漸建構(gòu)、完善一個(gè)處理語言的“格式塔”，從而把語言學(xué)習(xí)過程變成語言習(xí)得過程。2.朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。3.朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做

3、到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清晰等。4.朗讀可使學(xué)生受到品德教育和審美教育。小學(xué)語文教科書中的課文，思想性、藝術(shù)性都很強(qiáng)。在朗讀課文過程屮，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，會(huì)受到自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的熏陶，也會(huì)潛移默化地受到思想品徳教育和審美教育。二、朗讀訓(xùn)練的要求《九年義務(wù)教育全LI制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》明確指出：“從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！闭_地讀，是指朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通語，把每個(gè)字的字音讀得正確、清楚（聲母、韻母要讀得準(zhǔn)確，調(diào)值讀得要“到位”），做到不落字，不添字，不顛倒，不重復(fù)，不唱讀（拖尾韻）。尤其

4、是課文中的生字、多音字和輕聲、兒化及“一”“不”“啊”等字的變調(diào)、音變，朗讀時(shí)要能讀得正確。流利地讀，是指在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，并能根據(jù)課文內(nèi)容、表達(dá)的思想感情確定合適的朗讀速度。三、朗讀訓(xùn)練的原則1.整體性（1）朗讀與理解的關(guān)系。理解課文內(nèi)容是朗讀的前提和基礎(chǔ)，只有理解了課文內(nèi)容，才有可能通過朗讀準(zhǔn)確傳達(dá)出作者所要表現(xiàn)的思想感情；朗讀乂可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文思想感情的體會(huì)也將更加深入。（2）朗讀與講解的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，朗讀和講解都是經(jīng)常運(yùn)用的主要教學(xué)方法。從某種意義上講，朗讀也是講解，而且是更加深入、具體、生動(dòng)的講解。有人

5、曾這樣概括?朗讀與講解的關(guān)系：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙面；講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的。（3）朗讀與默讀的關(guān)系。默讀是閱讀的另…種主要形式。默讀時(shí)，學(xué)生不用把視覺感知的每個(gè)字都讀出來，可以玄接從文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為意義單位，因此，默讀的速度比朗讀快。2.層次性（1）閱讀教學(xué)的不同階段，朗讀訓(xùn)練的目的、要求不同。初讀課文吋，主要目的是讓學(xué)生通過朗讀了解主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是正確、流利。分段講讀課文時(shí)，朗讀的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的。這時(shí)的朗讀不僅要求正確、流利，還應(yīng)能傳達(dá)出每部分課

6、文表達(dá)的思想感情。（2）對(duì)不同水平的學(xué)生，朗讀訓(xùn)練的要求和指導(dǎo)要有所不同?；A(chǔ)較差的學(xué)生朗讀時(shí)可能出現(xiàn)讀錯(cuò)字音、讀破詞語等問題，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)一些字詞不熟悉，不理解。教師應(yīng)幫助他們掌握牛:字牛詞，朗讀的要求應(yīng)著眼于正確、流利。有些學(xué)生雖能比較流利地朗讀，但卻讀不出感情來。1.實(shí)效性（1）要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練的安排要合理，目的要明確。什么時(shí)候進(jìn)行感知性的朗讀，什么吋候進(jìn)行理解性的朗讀，什么時(shí)候進(jìn)行表現(xiàn)性的朗讀，教師…定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等因素作細(xì)致而科學(xué)的安排。此外，還要把握住朗讀訓(xùn)練的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。一般在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句或重點(diǎn)段落吋進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（2）要重視和加強(qiáng)

7、具體的朗讀指導(dǎo)。閱讀教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)牛進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。但是，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師在學(xué)生朗讀課文前，只是說：“我們要帶著喜悅的感情朗讀”，并認(rèn)為這就是朗讀指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1]李金兵閱讀教學(xué)淺析?學(xué)習(xí)報(bào)，山西新聞出版集團(tuán)，2012,4。[1]王叔腑小學(xué)語文朗讀教學(xué)初探?新課程，新課程出版社，2012,