信息技術環(huán)境下大學語文探究式閱讀教學的實施策略.pdf

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1、中國教育與教學研究雜志2011年lo月第lo期19的肯定，孩子越來越喜歡看書。從閱讀經(jīng)驗分享冊家的圖書，慢慢地孩子在愛上閱讀的同時也愛惜圖中，了解到孩子的變化。大二班的孩子每到周四就興書，養(yǎng)成了良好的習慣。奮不已，很多家長在分享冊里記錄：孩子的閱讀興趣4．3在各種的分享活動中提高，孩子各方面的越來越濃了周三的晚上就提醒我：“媽媽，明天下午能力得到培養(yǎng)。孩子愛上閱讀，每讀一本圖書就掌握早點來，我想借XXX書?！泵勘緯鴰в袑慕?jīng)驗分一個故事情節(jié)，每掌握一個故事情節(jié)，孩子就更急于享冊，圖書的漂流借閱也是經(jīng)驗分享冊的漂流共享。與大家分享。通過班上老師的各種分享活動，的確培分享冊里記錄了家

2、長們不同的親子閱讀方法和感想，養(yǎng)了孩子的各方面能力。記得在一次到小一班頂班，記錄了孩子的不同轉變，一個個家庭的漂流，促使了關祺俊小朋友在餐前為全班小朋友表演故事，說得滔家庭間的互相交流。滔不絕，讓我直夸他棒棒棒。事后經(jīng)過了解，就是本4．2親子閱讀讓孩子真正愛上閱讀，培養(yǎng)了良班開展了親子閱讀活動后的所得，他的普通話表達能好的閱讀習慣。親子閱讀區(qū)圖書的選擇別具心裁，有力有了飛躍的進步。還有一次，大二班的高藝華小朋針對性、定向性，有別于以往的圖書投放。小班的圖友拿了一張畫了圖畫的記錄表給我看，向我介紹說這書選擇多為情感類，中班的圖書選擇多為自我認知是哪本書里的主人公，用他自己的話對主人公

3、進行描類，大班的圖書選擇多為創(chuàng)編類，符合孩子年齡的認畫，跟他所畫的人物形象匹配極了。在分享冊里，我知水平。圖書以繪畫為主，附有少量的文字，圖畫直們可以看到家長是這樣記錄的：我感覺凱怡的閱讀好接描畫情節(jié)，使孩子易于理解。家長的共讀輔助，使像逐步走向深入，開始被故事的內(nèi)容所吸引，慢慢領孩子很快就掌握故事情節(jié)，被故事情節(jié)所吸引。孩子悟到閱讀的樂趣。這次借回來的是《抱抱別生氣》，因為愛上讀書，就愛惜每一本書。另外，親子閱讀區(qū)她對我說：“媽媽，你平時愛生氣，我特意借回來給你的書籍是班上每位孩子帶來的，孩子會更愛惜，親子看看怎么樣才不生氣?！惫沧x的過程中，家長會不自然地提醒孩子好好愛護大信息技

4、術環(huán)境下大學語文探究式閱讀教學的實施策略郭紅娟(冀中職業(yè)學院河北定州o73ooo)信息技術能融圖片、聲音、文字、視頻等多媒體信繞一定的問題開展學習活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探息于一體，最大化的整合教學資源，創(chuàng)設出圖文并茂、究的意識及習慣。(3)探究性：教師在組織和指導學聲光結合的教學情境。探究式教學既順應了當前信生開展探究式學習時必須運用一定的科學探究方法，息時代發(fā)展的需要，又滿足了學生探索科學知識的強遵循一定的探究程序，引導學生按照提出問題、假設、烈意愿。這要求我們教師將探究式教學的深厚理論實施探究、得出結論的方式展開學習，使探究式教學與教學實踐有機結合，積極探索在信息技術環(huán)境下實

5、能夠達到預期的目的。施探究式教學的有效策略。4．探究式教學的實施策略首先：發(fā)現(xiàn)問題，1．探究式教學理論探究式教學的思想源泉于提出問題愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)和闡述問題可能要比20世紀初，美國著名教育家杜威主張進行“問題教學得到答案更為重要”，學生在科學探究中積極、大膽法”并首次提出了較為系統(tǒng)的探究教學理論。對探地用眼睛看世界，用腦子想問題，敢于向權威挑戰(zhàn)，善究教學影響最大的教學理論主要有杜威的實用主義于批判性地思考，不斷地發(fā)現(xiàn)和提出問題，學生可以探究教學理論、施瓦布等人的信息加工探究教學理論以解決提出的問題貫穿整個學習過程。這是成功地和2O世紀末出現(xiàn)在美國的人本主義探究教學理論，實施科

6、學探究的重要保證。還應該營造民主、和諧、它們大都反映了20世紀人們研究探究教學的基本過寬松、自由的氣氛，鼓勵學生大膽提出問題。傳統(tǒng)的程。其中的人本主義探究教學理論主張的探究教學教學教師往往只重視自己在課堂中如何向學生提出目的、方法和內(nèi)容等無不以體現(xiàn)人的發(fā)展為中心，對問題，而忽視讓學生自己提問，學生也很少對課本或學生個性以及自主學習的能力充分肯定并非常重視。教師提出質疑，很少認真思索過一個問題。信息技術2．探究式教學的內(nèi)涵探究式教學是指為培養(yǎng)環(huán)境下的探究教學要求學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。學生的探究意識及實踐創(chuàng)新能力，教師創(chuàng)建條件引導然后：制訂計劃，有序探究探究式教學是讓學生學生主動探究

7、問題、自主建構知識體系的一種教學活通過自主的實踐活動，體驗探究過程和方法，在享受動，核心是促進學生的探究式學習。探究帶來的樂趣的過程中獲得問題的解決。在這種3．探究式教學的基本特征(1)自主性：學生在情況下，學生在開始探究之前就需要對探究過程做一探究式學習中能夠主動地建構知識，積極開展學習活個計劃。計劃在特定時間內(nèi)應該先做什么，后做什動，從而獲得發(fā)展。(2)問題性：探究式學習總是圍么，采用什么方式以及如何做等，這樣，既為具體的探本文共2頁，欲獲取全文，請點擊鏈接htt