“為生成而預(yù)設(shè)，因生成而精彩”+論文.doc

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1、“為生成而預(yù)設(shè)，因生成而精彩”——作文教學(xué)心得崇義縣城關(guān)小學(xué)李培仙“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念?！吧伞备嗟乜吹搅藢W(xué)生是一個個鮮活的生命體，更多地看到了作文教學(xué)的人文性，更多地關(guān)注了學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。“生成”應(yīng)對于“預(yù)設(shè)”，是實施新課程必然會遇到的問題。那么，我們又該如何在作文教學(xué)實踐中科學(xué)而藝術(shù)地把握“生成”和“預(yù)設(shè)”的關(guān)系，使作文教學(xué)充滿生氣與活力，使學(xué)生寫出的作品張揚(yáng)個性，異彩紛呈呢？我試圖以教例解讀的形式就“預(yù)設(shè)”和“生成”的有機(jī)融合，談點(diǎn)粗淺的看法。在教學(xué)《鳥的天堂》課時，根據(jù)文本教材的特點(diǎn)，我在設(shè)計時，就預(yù)設(shè)了在學(xué)了課文

2、之后進(jìn)行一次習(xí)作練習(xí)——《我是一只快樂小鳥》。引導(dǎo)孩子結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開想象，寫一篇想象作文。為了讓孩子們能寫好文章，在學(xué)習(xí)本課時，我就緊緊圍繞著：“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”這一主題展開課堂設(shè)計。確定了“為什么鳥的天堂的確是鳥的天堂？”展開專題研讀。很快地，學(xué)生就從文章中找到了被稱為鳥的天堂的原因，感受到了鳥兒快樂。接著，結(jié)合多媒體演示，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鳥兒們在天堂干什么由于研讀了文本，學(xué)生們的想象自然特別豐富，有的孩子說：“我看到鳥兒在大榕樹上自在的飛來飛去，想找?guī)讉€伙伴一起做游戲。”有的孩子說：“一只啄木鳥正在履行’醫(yī)生’的天職，在給大榕樹

3、捉蟲治病?！庇幸粋€孩子甚至已將自己融入了“天堂”中，他興奮的說：“我就是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教孩子學(xué)飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去，鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切,興奮地叫起來：’鳥媽媽真好，真好！’”……到此刻，我還用擔(dān)心孩子們寫不好嗎？“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，是一個十分深刻而帶根本性的命題。“教師的’教’從根本上說是為學(xué)生的’學(xué)’服務(wù)的，語文教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，’以學(xué)定教’，'順學(xué)而導(dǎo)’”o我們倡導(dǎo)生成的作文教學(xué)，不是不要預(yù)設(shè)，而是改進(jìn)預(yù)設(shè)。俗話說得

4、好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們需要預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。因為教學(xué)是一個有目標(biāo)，有計劃的活動。教師在課前必須對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰，理性的思考和安排。否則課堂上的生成價值不高，甚至于導(dǎo)致學(xué)生“天方夜譚”，“南轅北轍”，產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。新課程的核心理念是“一切為了孩子”。因而我們應(yīng)站在“生成”的制高點(diǎn)來優(yōu)化預(yù)設(shè)，使我們的預(yù)設(shè)具有高屋建翎的眼光，使預(yù)設(shè)成為學(xué)生生成與發(fā)展的“指南針”，而并非一個個“圈套”?？梢赃@么說，預(yù)設(shè)得越充分，生成的就越精彩。因為我們在備課時，準(zhǔn)備得越充分，設(shè)計得越到位，考慮得越全面，就越容易抓住課堂中生成的問題。可以

5、說，教師的預(yù)設(shè)是為了生成更具有方面感，更富有成效性。正如葉瀾所說：“一個真正把人發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計，會使師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地”。