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1、新課程課堂教學(xué)的反思發(fā)表口期：2008年01月15日來源：作者：查看次數(shù):10147武當(dāng)山特區(qū)草丿占小學(xué)徐華英新課程倡導(dǎo)的理想課堂教學(xué)是既有助于學(xué)生成長，乂有利于教師提升教學(xué)生命的課堂教學(xué)。在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松；教師教的愉快，有種職業(yè)幸福感。但對我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)進行總結(jié)分析，我們可以看到課堂教學(xué)依然以教師為中心，以教為中心；課堂仍然以“知識”傳授為主，重視知識的傳授，而忽視知識的形成和發(fā)展的過程，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；課堂教學(xué)策略和方法單一；教師教的口干舌燥，學(xué)生上課不聽講的屢屢岀現(xiàn)……如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，這就需耍教師勇于探索、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在新思想、
2、新內(nèi)容、新方法、新技術(shù)、新信息中汲取養(yǎng)料，獲得知識。下面談?wù)勎以诶^續(xù)教育學(xué)習(xí)中對實施課堂教學(xué)的一些看法：一、正確處理師生Z間的關(guān)系在教學(xué)中如果能得到學(xué)生的配合，我們的教學(xué)便充滿激情，自己也享受著職業(yè)生活的幸福。但在實際的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常有這樣的體驗：設(shè)計的好好的學(xué)生就是不跟你走，還冷不丁地冒出一個你想都沒想過的問題，讓你措手不及。這時如杲教師不能用正確的態(tài)度對待學(xué)生，師生的關(guān)系就會岀現(xiàn)問題。學(xué)生會因此對教師失望，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、厭學(xué)行為。所以教師首先必須“愛生二才能得到學(xué)生的“尊師雹其次我們要充分相信學(xué)生。蘇霍姆林斯基說/每人都有一顆成為好人的「對于學(xué)生我們只有堅信他想改變，想成
3、為一個好學(xué)生，想有出息，這樣誨人不倦才有動力和基礎(chǔ)，我們的工作才不至于失去希望和信心。如果在我們眼中，學(xué)生無可救藥，我們就很難全心全意去幫助他，誰會真正愿意去對一顆已經(jīng)認(rèn)定是毫無是處的頑石下功夫呢？再者，我們要移情換位理解學(xué)生。想一想我們曾經(jīng)是孩子，我們都曾經(jīng)無知，曾經(jīng)讓老師頭疼和傷心。并且要看到今天的孩子已經(jīng)不是昨天的孩子，今天的孩子已經(jīng)超越了孩子吋的我們。我們不能用當(dāng)初的生活和我們的學(xué)習(xí)方式要求今天的孩子。我們要蹲下身來重新認(rèn)識和了解今天的孩子。另外我們的課堂教學(xué)耍達(dá)到吸引學(xué)生的冃的，關(guān)鍵是給學(xué)生以智力挑戰(zhàn)的任務(wù)。讓學(xué)生在一定難度的情景中自主參與智力活動，并能享受智力活動的樂趣，
4、才能提高質(zhì)量。所以我們耍把課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，教師僅用極少的時間進行“點撥給孩子以機會，讓孩子的思維和個性得到張揚，讓他們在教學(xué)的自由空間里盡情成長。二、在課堂教學(xué)中設(shè)計并實施多種優(yōu)秀的、卓有成效的課堂教學(xué)模式。教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論基礎(chǔ)上對教學(xué)行為的具體操作。教學(xué)模式是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實際的中介。但在課堂教學(xué)中不能使用單一的教學(xué)模式，而要多種模式綜合使用。借鑒和使用優(yōu)秀的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但最根本的方法就是教師根據(jù)學(xué)情，建構(gòu)n己的教學(xué)模式，制訂促進學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師在建構(gòu)自己的教學(xué)模式時耍注意做好課前的生成。首先耍精心把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，
5、精心地選擇學(xué)習(xí)的材料，創(chuàng)造性地重組教材，讓學(xué)生能夠從教材中認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。更耍設(shè)計富有思考性、挑戰(zhàn)性的問題。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探究，學(xué)會評價、學(xué)會反思。三、良好的課堂紀(jì)律是保障教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常有這樣的體會：教師充滿激情的教學(xué)，而學(xué)生卻沒有把精力放在學(xué)習(xí)活動中，甚至有學(xué)生故意搗亂，讓課堂亂糟糟的。有些教師特別是新教師，由于缺乏課堂管理的成功經(jīng)驗，對學(xué)生紀(jì)律問題經(jīng)常憂心忡忡，擔(dān)心課堂上岀現(xiàn)問題行為，于是常常采取一些生硬措施控制課堂,頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生。這樣反而激化了矛盾，擾亂了課堂。有效的課堂紀(jì)律管理有以下策略：1、用好課吸引學(xué)生。這就耍求教師要提
6、高自己的教學(xué)水平，講究教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生的注意力吸引過來。教師耍善丁創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生動腦、動口、動手、動身體，嘗試表現(xiàn)。在學(xué)生嘗試表現(xiàn)或與同學(xué)互相合作、切磋碰撞的過程中,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。2、實施必要的課堂管理策略。教師每天面對的是兒十個人性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行Z有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。實踐證明，教師適時將一些一般性耍求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂。而且一目學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后就會形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。另外對形成的課堂管理制度要反復(fù)鞏固，必
7、要時加以修正。這其中教師要真正關(guān)心、尊重、愛護學(xué)生，了解學(xué)生的要求，講究工作方法，學(xué)生反過來會維護、支持教師的丁?作，課堂紀(jì)律就容易維持，教學(xué)質(zhì)量就會得到提高。3、發(fā)揮教育智慧的魅力。當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該巧妙化解教學(xué)矛盾，靈活地處理偶發(fā)事件，使孑盾和事件轉(zhuǎn)化為深化教學(xué)的契機。教師應(yīng)該善于調(diào)控、導(dǎo)演、領(lǐng)導(dǎo)，使課堂活而不亂、實而不死。四、及時地反思改進課堂教學(xué)在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在
