淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

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1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：當(dāng)今社會(huì)下，創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求。教育需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，教與學(xué)都需耍創(chuàng)新意識(shí)。在人力提倡素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育不僅耍充分體現(xiàn)在教學(xué)理念上，更應(yīng)滲透到FI常的教學(xué)工作屮。這樣，才能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的綜合索質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795(2013)06(c)-0016-01素質(zhì)教育的核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是在當(dāng)今社會(huì)上，創(chuàng)新能力的高低正是衡量人才素質(zhì)優(yōu)劣的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性

2、極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。它不僅和人們的生活密切相連，還包含著很多豐富的知識(shí)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉他們的思維發(fā)展提供了廣闊的空間。1從課堂教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力課堂教學(xué)屬于最基本、最實(shí)用的一種教學(xué)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)中開展的雙向活動(dòng)，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，完成好教學(xué)任務(wù)。而課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要工作就是要盡量培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)注重將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿其中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅局限于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更應(yīng)注重幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)”以及“善思”。達(dá)到教育目的最關(guān)鍵實(shí)用的方式就是要積極

3、引導(dǎo)小學(xué)生口己去“發(fā)現(xiàn)”，去“探究”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于觀察與動(dòng)手的好習(xí)慣，將他們的才智體現(xiàn)在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)上。創(chuàng)新教育屬于一種未來的教育。在教學(xué)過程中，教師除了傳授已有的豐富知識(shí)外，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠創(chuàng)新性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并推陳出新。這樣，不斷培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、適應(yīng)性等，從而推動(dòng)學(xué)生的主體性發(fā)展。當(dāng)然，教師應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生的主體性并不是依靠教出來的，而是要通過學(xué)生自我參與到教學(xué)活動(dòng)中逐漸自我實(shí)現(xiàn)的。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí),多在教學(xué)方法上加以創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。教學(xué)過程中，應(yīng)盡量貼近教材，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法。比如，

4、觀察教育法。該方法旨在教會(huì)學(xué)生注意觀察的目的性。在學(xué)習(xí)三角形、圓的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，勤觀察，自己了解它們的特性，以及周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)，進(jìn)而加深理解。2抓住小學(xué)生心理特征，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)有力的助推劑。為然,興趣也是鍛煉創(chuàng)新思維的強(qiáng)大動(dòng)力。小學(xué)生天真可愛，對(duì)外界有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此，小學(xué)教師應(yīng)充分抓住他們這一典型心理特征，采用靈活多變的教學(xué)形式,盡量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師也要營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。比如，有的學(xué)生想成為一名科學(xué)家。

5、他們的好奇心就會(huì)更為強(qiáng)烈。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量滿足這類學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的需求。否則，他們的積極性就會(huì)逐漸消磨掉，最終失去了對(duì)知識(shí)的探索欲和創(chuàng)新欲。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重將課堂教學(xué)與小學(xué)生比較感興趣的事物聯(lián)系起來。此外，還可以大力開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。教師可結(jié)合教學(xué)冃標(biāo)，設(shè)計(jì)些“研究性課題學(xué)習(xí)”活動(dòng)，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。通過自我探究或小組合作，最終得出結(jié)論。這樣，有助于鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。3創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生知識(shí)的指導(dǎo)者。教師的言行對(duì)營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍有肴很大

6、的影響。同時(shí)，小學(xué)生盡管年齡小，但他們的心理變化也很微妙。因此，教師應(yīng)注意和學(xué)生構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系,尊重并保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。針對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，教師不耍過分苛責(zé)，應(yīng)保持寬容的態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，加以改正。對(duì)于差生，教師要給予足夠的耐心，多幫助他們學(xué)習(xí)，改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。而對(duì)于學(xué)生們的積極發(fā)言，不管正誤，都應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵(lì)。這樣，讓學(xué)生說出口己的見解，表露出自己的思維方法。當(dāng)然，他們的想法看似不夠合理，但這卻充分體現(xiàn)著他們對(duì)問題的理解以及個(gè)人的思維方法。這樣，教師能從中及時(shí)了解學(xué)生的思維方式，幫助他們糾正錯(cuò)誤的觀

7、念。并且，教師還能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不同的思路，從而改善教學(xué)方式方法。比如，在學(xué)習(xí)圓柱體時(shí)，教師提問：“大家想一想，圓柱有幾個(gè)側(cè)面?。俊焙芏鄬W(xué)生得出的答案是一個(gè)?？墒怯袀€(gè)學(xué)生卻得出了一個(gè)與眾不同的答案。他認(rèn)為圓柱的側(cè)面有無數(shù)個(gè)。教師聽后，鼓勵(lì)他講講原因。學(xué)生說：“我摸下圓柱，就有一個(gè)側(cè)面。然后，我轉(zhuǎn)動(dòng)一下圓柱，再摸一下，又能得到一個(gè)側(cè)面。這樣下去，不是有無數(shù)個(gè)側(cè)面嗎？”由此可見，學(xué)生的思維發(fā)展有廣闊的空間。這個(gè)學(xué)生的思維，其實(shí)就是高籌數(shù)學(xué)才涉及到的“包括現(xiàn)象”。4加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供一些可

8、操作與實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)。讓?他們都能自己動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮出自身的主體作用。因此，教師要摒棄以往落后的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力等?，F(xiàn)在，新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的學(xué)習(xí)模式。小組討論過程中，每