讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)智慧和樂(lè)趣.doc

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1、讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)智慧和樂(lè)趣對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的、枯燥的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲一直是數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，這就要求學(xué)生在課堂上精神高度集中，積極動(dòng)腦，為此，在教學(xué)實(shí)踐中我努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，效果良好。下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何極力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：一、巧導(dǎo)課，激起學(xué)生的求知欲良好的開(kāi)端就是成功的一般。那如何在一節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)就吸引學(xué)生的注

2、意力、牽住學(xué)生的思維，給學(xué)生的心靈以觸動(dòng)和震撼，從而有效地增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，增強(qiáng)他們探索和創(chuàng)新的欲望和信心，導(dǎo)入語(yǔ)至關(guān)重要。教師對(duì)每堂課的開(kāi)場(chǎng)白要仔細(xì)推敲，使其能激起學(xué)生興趣，為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，為了做好這一點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式各異的導(dǎo)言。古往今來(lái)，有許多膾炙人口的詩(shī)詞，課堂導(dǎo)入可以有針對(duì)性地選擇一二。這樣的詩(shī)詞只要我們平時(shí)多加注意和收集，并在課堂上巧借善用，就能使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣。如在算法教學(xué)中，可以引入《李白醉酒》這首詩(shī)導(dǎo)出循環(huán)結(jié)構(gòu)和循環(huán)語(yǔ)句的教學(xué)，或者通過(guò)引入孫子算經(jīng)（孫子剩余定理）來(lái)導(dǎo)出算法案例教學(xué)，另外

3、，適當(dāng)應(yīng)用成語(yǔ)、諺語(yǔ)和俗語(yǔ)也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)，既生動(dòng)活潑又富有情趣，樂(lè)在其中。再者，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑置問(wèn)也能達(dá)到激趣的效果，因此，在很多章節(jié)的開(kāi)頭都編擬了符合學(xué)生認(rèn)知水平的、發(fā)人深思的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究、聯(lián)想，也能達(dá)到很好的效果。如在教授圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生判斷裝載貨物的卡車(chē)能否通過(guò)橋洞的題目來(lái)設(shè)問(wèn)，又如在教授概率時(shí)，讓學(xué)生猜想買(mǎi)體育彩票中頭獎(jiǎng)的概率，教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問(wèn)重重，求知欲倍增。然后教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“等我們學(xué)習(xí)了本節(jié)知識(shí)后，大家就

4、會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題了。”進(jìn)而導(dǎo)入新課。教師設(shè)置疑問(wèn)和懸念，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生好奇心，且急于知道解決方法，帶著興趣和問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)必然提高了課堂效果。???此外，恰當(dāng)?shù)乩靡恍┡c教學(xué)有關(guān)的有趣的、新穎的小資料，也可以創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境，這樣做能啟迪學(xué)生思維、活躍課堂氣氛，進(jìn)而就可開(kāi)始對(duì)新知識(shí)的探索，達(dá)到了突破難點(diǎn)、鞏固重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、巧授課，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力第一：課堂提問(wèn)是教學(xué)的一種重要形式，是師生互動(dòng)的紐帶，也是學(xué)生掌握情況反饋的主要途徑。課堂中，好的提問(wèn)能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思考的動(dòng)力。如在“等差數(shù)列求和公式”中，可先講一個(gè)數(shù)學(xué)小故

5、事：德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯在就讀小學(xué)期間，老師出了一道算術(shù)題“1+2+3+……+100=？”教師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫(xiě)出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地挨個(gè)相加呢。那么高斯是用什么方法解得這樣快呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的探究反響，對(duì)等差數(shù)列的求和公式產(chǎn)生濃厚的興趣，解決這個(gè)問(wèn)題的積極性就會(huì)高漲，教學(xué)效果當(dāng)然就大不一樣。又如“求等比數(shù)列3，6，12，……，192的各項(xiàng)和？”該問(wèn)題提出后，學(xué)生不怎么感興趣，這時(shí)如果換一種問(wèn)法：“遠(yuǎn)望巍巍塔七層，紅燈閃閃倍加增，塔頂只有三盞鄧，金塔共有多少燈？”這樣一發(fā)問(wèn)，

6、學(xué)生有了解決此問(wèn)題的興趣和積極性，效果就大不一樣了。也可以設(shè)置情境抓住學(xué)生熟悉但又不完全了解的事物，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生們互問(wèn)互答，主動(dòng)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。對(duì)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的成功與否，關(guān)鍵在于了解學(xué)生的個(gè)體差異、掌握教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的程度，然后設(shè)計(jì)出不同的提問(wèn)形式。如果在一些提問(wèn)上能做到新、奇、巧，更能引起學(xué)生的注意和思考，啟發(fā)其思維。第二：豐富的課堂形式也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣和熱情。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，心理有壓力，教師作為課堂教學(xué)的組織者，我們的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去研究科學(xué)，并與學(xué)生一起去做科學(xué)，

7、創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。因此，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)可以采用搶答式或輪答式，給踴躍或不勇敢的學(xué)生同樣多的機(jī)會(huì)，更能促使學(xué)生在營(yíng)造緊張氣氛下也能高效地思考，而一些稍有難度的知識(shí)教師千萬(wàn)不可自己一講到底，或讓成績(jī)好的學(xué)生一發(fā)己見(jiàn)，越是這樣的問(wèn)題越要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，可引導(dǎo)學(xué)生小組討論，教師從旁指點(diǎn)即可，使學(xué)生從一個(gè)旁聽(tīng)者，變成發(fā)現(xiàn)、挖掘知識(shí)的主人，這樣更能讓學(xué)生感覺(jué)那時(shí)他們的知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。第三：教學(xué)中讓學(xué)生感受知識(shí)的震撼，以激發(fā)學(xué)生的興趣，如古印度國(guó)王獎(jiǎng)麥粒給國(guó)際象棋的發(fā)明者的故事，讓學(xué)生猜測(cè)這

8、些麥粒到底有多少？在學(xué)生猜測(cè)過(guò)程中報(bào)出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生“瞠目結(jié)舌”，就此引出“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”這一節(jié)。又如在解析幾何教學(xué)中，學(xué)習(xí)完“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”，“曲線(xiàn)與方程”及“橢圓、