幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展.ppt

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1、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀——幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展福建師范大學(xué)丁海東︱︱︱︱︱︱︱︱︱幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展一、幼兒教師發(fā)展為什么要專業(yè)化？三、專業(yè)化需要幼兒教師發(fā)展什么？四、幼兒教師如何實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展？二、幼兒教師的專業(yè)化特質(zhì)是什么？————————————一、幼兒教師發(fā)展為什么要專業(yè)化（一）專業(yè)化是教師及幼兒教師發(fā)展的必然趨勢教育改革與發(fā)展的實踐證明：教育的質(zhì)量關(guān)鍵取決于教師的專業(yè)化程度。教師專業(yè)化發(fā)展是國際教育與教師教育發(fā)展的趨勢。教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長。我國《教師法》（1993）規(guī)

2、定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。1996年第45屆國際教育大會《關(guān)于教師地位的建議》提出“專業(yè)化:作為一種改善教師地位和工作條件的策略”?！敖處煵粌H是一種行業(yè)更是一種專業(yè)具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性”。︱︱︱︱︱︱︱︱︱幼兒教師發(fā)展為什么要專業(yè)化（二）教師專業(yè)化的基本涵義教師專業(yè)化（TeacherProfessionalization）是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作

3、者的過程。這一術(shù)語具有雙重含義，它既指教師個體通過職前培訓(xùn)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)化發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)化職業(yè)和準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)化性質(zhì)進步的過程。︱︱︱︱︱︱︱︱︱幼兒教師發(fā)展為什么要專業(yè)化（三）幼兒教師的專業(yè)化（發(fā)展）我國《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2012年）規(guī)定：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員”。幼兒教師在其職業(yè)生涯中，習(xí)得幼兒教育教學(xué)的專門知識與技能，內(nèi)化幼兒教育的專業(yè)規(guī)范，形成幼兒教育的專業(yè)精神、表現(xiàn)

4、其專業(yè)自主性并實現(xiàn)專業(yè)責(zé)任的歷程。從群體的角度看，就是幼兒教師這個職業(yè)群體符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的程度，即職業(yè)專業(yè)化的過程?！?、幼兒教師專業(yè)化的特質(zhì)是什么1．幼兒教師的職業(yè)與地位的特殊性和不可替代性；——職業(yè)（教師行業(yè)）的專業(yè)性2．幼兒教師所從事的教育教學(xué)的科學(xué)性和嚴謹性；——教育教學(xué)工作的專業(yè)性如：違反規(guī)則的幼兒A:社會制約性（行為是習(xí)得的）B:情感制約性（內(nèi)心焦慮）C:社交制約性（不知道如何處理）教育矯治：A:正/負強化B:游戲治療C:直接示范-提高交往能力︱︱︱︱︱︱︱︱︱幼兒教

5、師專業(yè)化的特質(zhì)是什么3．幼兒教師工作所屬學(xué)科的知識性與應(yīng)用性；——學(xué)前教育學(xué)科的專業(yè)性關(guān)于兒童（幼兒）發(fā)展的一切A:科學(xué)的兒童觀（哲學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)等）B:兒童發(fā)展科學(xué)（發(fā)展心理學(xué)等）C:影響兒童發(fā)展的“非教育”因素（營養(yǎng)、護理、衛(wèi)生等）D:影響兒童發(fā)展的“教育”因素（環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家庭與社區(qū)、教學(xué)與游戲等）4．幼兒教師的素養(yǎng)與能力的綜合性與高難化；——素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性一切教師素質(zhì)要求均在幼兒教師這里得以全面的體現(xiàn)，而且還有更加高而難的獨特性要求︱︱︱︱︱︱︱︱︱幼兒教師專業(yè)化的特質(zhì)是什么5．幼兒教師

6、教育工作實踐的復(fù)雜性與艱巨性；——工作實踐的專業(yè)性如：一位幼兒教師的告白6．幼兒教師職業(yè)心態(tài)的專業(yè)自主感與自信心；——專業(yè)信念的專業(yè)性如：幼兒園里的擺鞋子教育的基礎(chǔ)幼兒教育幼兒教師兒童教育教師幼兒教師教師的素質(zhì)與能力，教師的知識與技能，教師的道德與信念，教師的專業(yè)化發(fā)展————————————三、專業(yè)化需要幼兒教師發(fā)展什么（一）教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)容——以美國《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱》為例美國卡內(nèi)基財團組織的“全美教師專業(yè)委員會”倡導(dǎo)《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱》，這是一份迄今為止最明確地界定了教師“專業(yè)化”

7、標(biāo)準(zhǔn)的文件，它明示了如下制定專業(yè)化量表的基本準(zhǔn)則：(1)教師接受社會的委托負責(zé)教育學(xué)生，照料他們的學(xué)習(xí)——認識學(xué)生的個別差異并作出相應(yīng)的措施；理解學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)的方法；公平對待學(xué)生；教師的使命不停留于學(xué)生認知能力的發(fā)展。︱︱︱︱︱︱︱︱︱?qū)I(yè)化需要幼兒教師發(fā)展什么(2)教師了解學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科的教學(xué)方法——理解學(xué)科的知識是如何創(chuàng)造的、如何組織、如何同其他領(lǐng)域的知識整合的；能夠運用專業(yè)知識把學(xué)科內(nèi)容傳遞給學(xué)生；形成達于知識的多種途徑。(3)教師負有管理學(xué)生的學(xué)習(xí)并作出建議的責(zé)任——探討適于目標(biāo)的多種方

8、法；注意集體化情境中的個別化學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)；定期評價學(xué)生的進步；重視第一義目標(biāo)。︱︱︱︱︱︱︱︱︱?qū)I(yè)化需要幼兒教師發(fā)展什么(4)教師系統(tǒng)地反思自身的實踐并從自身的經(jīng)驗中學(xué)到知識——驗證自身的判斷，不斷作出困難的選擇；征求他人的建議以改進自身的實踐；參與教育研究，豐富學(xué)識。(5)教師是學(xué)習(xí)共同體的成員——同其他專家合作提高學(xué)校的教育效果；同家長合作推進教育工作；運用社區(qū)的資源與人才。︱︱︱︱︱︱︱︱︱?qū)I(yè)化需要幼兒教師發(fā)展什么（二）幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的基本理