教學(xué)因創(chuàng)設(shè)情境而精彩-論文.pdf

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1、國(guó)家最新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特例如：在教學(xué)《海中救援》的時(shí)候，讓別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要用同學(xué)們想象“漢斯的母親在等待兒子歸自己的腦子去想，而且更要用眼睛看，用來(lái)時(shí)，她會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?”這時(shí)就耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)，用雙手做，即自己親可以從漢斯母親的那段話人手，讓同學(xué)身去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅們?cè)诔浞值刈x懂讀好這段話的基礎(chǔ)上想是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命象，就能從母親擔(dān)心、害怕漢斯出意外這活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。情境能促進(jìn)個(gè)方面去想，因?yàn)槟赣H的這段話中一個(gè)學(xué)生感悟，激活學(xué)生思維，因此，在教學(xué)“哀求”，一個(gè)“唯一”已能讓學(xué)生從心里中，我注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生

2、興趣。蔡體會(huì)到母親對(duì)漢斯去救援的擔(dān)憂，害怕漢斯像他的父親和哥哥一樣，一去不回。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)Z同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“母親會(huì)在跪生求知的樂(lè)趣在岸邊，讓上帝保佑漢斯?！庇械恼f(shuō)：“母古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好親會(huì)高高的舉起手中的燈籠，照亮兒子之者，好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生主回家的路”等。依托文本，學(xué)生在想象說(shuō)動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生話的時(shí)候，便有內(nèi)容可說(shuō)，又不局限于文興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一節(jié)課本，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理有效好的開(kāi)頭就等于成功了一半。的想象。教學(xué)中載可借掌助輔助性材讎料，如褫故事馕，壤耩黲而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在想佚事，典故

3、等，以幻燈片、圖片、課件的形象時(shí)，往往毫無(wú)邊際，偏離主題，對(duì)于想式展示出來(lái)，往往可以吸引學(xué)生注意力，象能力的培養(yǎng)收效甚微。這時(shí)就需要老三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)利于學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生自覺(jué)地走進(jìn)師的引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)世界，一片天教學(xué)內(nèi)容的情境，從而使學(xué)生積極主動(dòng)生參與積極性空，讓他們的想象在一個(gè)特定的情境中地思考。這樣因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的新穎和實(shí)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競(jìng)賽可以激發(fā)人的斗自由地翱翔。際價(jià)值，可使學(xué)生得到一種精神上的滿志，調(diào)動(dòng)人努力學(xué)習(xí)并克服學(xué)習(xí)上的困五、創(chuàng)設(shè)成功情境，培養(yǎng)學(xué)足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)成功難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，鞏固學(xué)習(xí)成果。在課的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知堂上，我經(jīng)

4、常利用課前兩分鐘開(kāi)展一些生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的欲望欲，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生比賽活動(dòng)，如朗讀、朗誦、演講、背誦古詩(shī)正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的學(xué)習(xí)熱情。．文、默寫(xiě)課文成語(yǔ)等，小組之間比，班級(jí)的潛力發(fā)揮達(dá)80％至90％，而缺乏激勵(lì)之間比，把競(jìng)爭(zhēng)帶入語(yǔ)文課堂，學(xué)生個(gè)個(gè)則只能發(fā)揮其潛力的20％至30％。俗話二、創(chuàng)設(shè)智力情境，提高學(xué)勁頭十足，趕學(xué)比超。說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”，因此，學(xué)生在生學(xué)習(xí)熱情然而，必須引起重視的是，在某些情學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深況下，學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，特別是現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。處，都有一種根深蒂固的需要，這

5、就是?，F(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女多，以自己為中比如說(shuō)某個(gè)學(xué)生因連續(xù)受到表?yè)P(yáng)望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙?，事事都想爭(zhēng)第一，可能使人與人之間后，就特別喜歡學(xué)習(xí)作文，這是由于他在在學(xué)生精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。產(chǎn)生不友好的、自私的行為。但是競(jìng)賽對(duì)作文學(xué)習(xí)方面取得了成功，可以使學(xué)生得新課伊始，教師要善于研究學(xué)生的多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是會(huì)起促進(jìn)作用的，而到一種精神上的滿足，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識(shí)的最佳結(jié)學(xué)習(xí)較吃力、成績(jī)較差的學(xué)生，有可能放作文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然贊賞也不能濫用，合點(diǎn)，確定學(xué)生的“最佳發(fā)展高度”，巧妙棄競(jìng)賽的嘗試，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)抵制或厭用多了則會(huì)適得其反。所

6、以，教師在鼓勵(lì)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促倦的現(xiàn)象，甚至?xí)扇∑垓_的手段對(duì)付學(xué)生批評(píng)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)當(dāng)因?qū)W生的能力、個(gè)進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化。如教學(xué)《三顧茅廬》，一老師。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)積極和消極性不同而有所區(qū)別，效果才能顯著。上課教師就提出問(wèn)題：劉備是堂堂皇叔，兩方面的作用，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，防止消總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要堅(jiān)而諸葛亮當(dāng)時(shí)只不過(guò)是一介村夫，然而，極因素的出現(xiàn)，才能取得更好的效果。持以生為本，實(shí)施主體教學(xué)。正如托爾劉備卻三番兩次、屈尊降貴地前往隆中拜斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)四、創(chuàng)設(shè)想象情境，引導(dǎo)學(xué)訪諸葛亮，邀他出山。這是什么原因呢?直．制，而是激發(fā)學(xué)生的興

7、趣。”在教學(xué)伊始，奔中心，直插要害，問(wèn)題不轉(zhuǎn)彎抹角。生展開(kāi)想象翅膀要深入教材，挖掘教材中的興趣，巧設(shè)懸教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造念，創(chuàng)設(shè)多種情境，用語(yǔ)文的魅力引起學(xué)自己去動(dòng)腦、動(dòng)手，去推敲，去探索，去發(fā)力?！毕胂笤桨l(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)，直至圓滿地解決問(wèn)題，這比簡(jiǎn)單的輸發(fā)展。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)向。入式、“填鴨式”教學(xué)更有好處，效果更為境，激發(fā)學(xué)生的