如何構(gòu)建高職體育課程體系-論文.pdf

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1、第37卷第3期遼寧體育科技Vol-37No．32015年6月LIAONINGSP0RTSCIENCEANDTECHNOLOGYJun．2015如何構(gòu)建高職體育課程體系何景龍(遼陽職業(yè)技術(shù)學院，遼寧遼陽111000)摘要：闡述了構(gòu)建高職體育課程體系的重要意義，分析了構(gòu)建高職體育課程體系的現(xiàn)存f"3~-，并提出了構(gòu)建高職體育課程體系的基本框架。關(guān)鍵詞：高職體育；課程體系；重要意義；現(xiàn)存問題；基本框架中圖分類號：G807．4文獻標識碼：A文章編號：1007—6204(2015)03—0104—02近年來，我國教育體制改革不斷深化發(fā)展，作為專門培養(yǎng)職業(yè)

2、技能型人才的高職院校的教育體制改革也2構(gòu)建高職體育課程體系的現(xiàn)存問題逐步深入，針對高職體育教學而言，構(gòu)建高職體育課程隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，高職教育也隨之體系對于高職學生身心健康全面發(fā)展、養(yǎng)成終身體育蓬勃發(fā)展，近年來在高職體育課程體系的構(gòu)建上取得意識、體現(xiàn)高職體育教學特色等方面都具有重要意義。了一定成績，然而仍存在許多現(xiàn)實問題亟待解決。2．1職業(yè)傾向缺乏1構(gòu)建高職體育課程體系的重要意義高職教育與普通高等教育存在較大區(qū)別，其人才高職教育的主要目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能培養(yǎng)的主要目標是高素質(zhì)職業(yè)技能型人才，而現(xiàn)代社型人才，因此要求高職教學的內(nèi)

3、容必須具有職業(yè)性和會對于高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的要求也越來越高，尤實用性，而許多職業(yè)的工作崗位和工作環(huán)境對高職畢其要求高職畢業(yè)生必須符合工作崗位的要求，并且具業(yè)生的身體素質(zhì)都有明確要求，可見，構(gòu)建高職體育課備職業(yè)崗位適應(yīng)能力。然而，我國高職院校大都對職程體系意義重大。業(yè)傾向性關(guān)注較少，高職體育課程教育中更多關(guān)注學1．1有利于學生身心健康全面發(fā)展生體育技能的訓練，卻很少注重學生體育學習興趣的健康是生存發(fā)展的前提，更是青少年成長的重要培養(yǎng)和未來職業(yè)崗位的需求。此外，高職教育中不同保障，如何進行高職體育課程設(shè)計，由誰完成高職體育專業(yè)的特點也不同，體育課

4、程體系的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)計，都必須貫徹執(zhí)行“學生身心健康第一”的體特點，充分考慮學生職業(yè)技能學習要求和未來職業(yè)崗育課程設(shè)計指導(dǎo)思想。位情況，但我國高職體育課程體系設(shè)計大都千篇一律、1．2有利于學生養(yǎng)成終身體育意識一視同仁，嚴重缺乏職業(yè)傾向性?，F(xiàn)代社會的快速發(fā)展，要求高職學生具備終身教2．2思想觀念落后育和終身學習的意識，同時形成健康文明的生活方式，許多高職院校體育教育改革發(fā)展緩慢，體育教學而通過高職體育教育能夠完成這一目標。因此，構(gòu)建思想相對落后，已無法滿足新時期體育發(fā)展要求，急需高職體育課程體系要注重培養(yǎng)高職學生的“終身體育”轉(zhuǎn)變思想觀念

5、。高職體育教師構(gòu)建高職體育課程體系意識，幫助其樹立終身體育意識，掌握終身體育能力，時，既要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，有效提高高職學形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。生的體育能力，培養(yǎng)學生的終身體育意識和終身體育1_3有利于體現(xiàn)高職體育教學特色能力。然而，現(xiàn)在許多高職院校并未達到要求，進行高高職學生畢業(yè)后的工作崗位和環(huán)境大都在生產(chǎn)一職體育課程設(shè)計時仍然注重競技運動和課堂教學，沿線，因此對高職學生的身心素質(zhì)有一定的要求，構(gòu)建高用過去的教學模式和教學方法，高職體育教育的思想職體育課程體系時應(yīng)充分考慮高職教學的特色，根據(jù)觀念比較落后。不同專業(yè)特點、不

6、同崗位需求進行有效的職業(yè)定向，推動高職學生未來的職業(yè)生涯順利發(fā)展，促使其擁有更收稿日期：2015-03—09；修回日期：2015—05—25好的職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)適應(yīng)能力。作者簡介：何景龍(1967一)，男，副教授，研究方向：籃球運動與訓練?！?04·2015年第3期如何構(gòu)建高職體育課程體系總第189期2．3教學目標不清系的重要組成部分。高職體育課程設(shè)計時，要根據(jù)本高職院校許多都是由過去的中職學校、技校等轉(zhuǎn)校體育教學資源，結(jié)合高職學生的個人實際運動能力、型升級或者合并而成，起步相對高等教育明顯滯后，因運動技能基礎(chǔ)情況、體育運動興趣情況，選擇體育

7、選修此許多高職體育教育的教學目標不清晰，既有中職體課內(nèi)容，如籃球、足球、健美操、武術(shù)等諸多項目內(nèi)容。育教育的沿用，也有高等體育教育的借鑒，并未形成高通過設(shè)計多種選修課內(nèi)容豐富體育課程，培養(yǎng)體育學職體育教育明確的教學目標和準確的理念定位，尤其習興趣，提高體育運動能力。是部分高職院校的體育課程設(shè)置不合理，體育教學模3-3體現(xiàn)職業(yè)特色式落后，師資配備力量薄弱等，均阻礙著高職體育教育構(gòu)建高職體育課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的特的發(fā)展。色，課程內(nèi)容的設(shè)計和教學安排等要結(jié)合高職教育不2．4方法內(nèi)容單一同專業(yè)的特點、不同學生的個性特點以及學生未來職高職院校大都

8、沒有形成相對完備和成熟的體育課業(yè)和崗位的體能素質(zhì)需求等，來設(shè)計高職體育課程體程設(shè)置標準，許多高職院校各自為政，在體育課程內(nèi)容系，從而滿足高職體育教育的