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1、科l教l文I化科談談對高職教學管理的幾點認識鮑瑋(天津海運職業(yè)學院，天津3004571摘要：教學管理是高職院校管理工作的重中之重，是維持教學秩序正常運行、實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標的根本保證。針對我國高職院校教學管理現(xiàn)狀，從提升教學管理人員的綜合素質，不斷深化教育教學改革，積極構建合理有效的課堂教學質量評價體系，建立健全科學可行的教學質量管理系統(tǒng)等方面進行了思考和探討。關鍵詞：教學管理；高職教育；高職院校高職教育是我國職業(yè)教育發(fā)展過程中的一掌握教育教學規(guī)律，不斷更新知識，拓寬知識面，教研室開展教學研究與學術交流活動，督促教師支非常
2、重要的力量，近年來，隨著在校高職學生努力建立緊跟時代脈搏的思想體系和教育觀念。履行崗位職責，認真上好每一堂課，每學期末對的增多、教學規(guī)模的擴大，高職院校出現(xiàn)了各種三是教學管理人員平時要深入基層和教學每位教師的教學工作進行考核，撰寫評價意見。各樣的問題，高職教學管理工作難度增大，如何第一線，了解教學情況。掌握第一手材料，及時反二是教學質量監(jiān)控系統(tǒng)。確立以教務處為有效地組織高職教學、提高教學效率、為社會培饋和處理教學中存在的問題，增強管理的能動主體的教學質量監(jiān)控系統(tǒng)。由院領導、教學管理養(yǎng)合格的應用型人才成為了高職院校的當務之性。人
3、員組成的教學質量檢查組及校聘專家組成的急。四是增強服務意識。提高管理質量。在管理督導組，采取定期聽課、開座談會、集中交流和編1高職教學管理界定工作中應增強服務意識，減少矛盾出現(xiàn)的概率，發(fā)督導信息等方式，對教學運行過程和關鍵環(huán)節(jié)高職院校的教學管理是管理者根據(jù)高職院使各部門之間的工作更協(xié)調，使學校的工作更有實施有效監(jiān)控，及時、高效地進行教學質量管校的特點和教學任務，依據(jù)教學客觀規(guī)律，按照序、高效。理。一定的目標、原則、程序和方法，對教學工作進行3_2不斷深化教育教學改革努力實現(xiàn)教學管三是教學質量評估系統(tǒng)。建立由院長負責科學的計劃、
4、組織、指揮、協(xié)調和控制的過程，它理模式的創(chuàng)新的學院教學質量評估委員會，通過對教學運行過起著指揮、協(xié)調、控制等重要作用。高水平的教學高等職業(yè)教學管理模式的創(chuàng)新必須在素質程的各環(huán)節(jié)考核，全面評價各教研室教學工作質管理能促進教學改革，提高教學水平，保證教學教育理論指導下，以人的發(fā)展為中心，更好地協(xié)量，加強對教學工作的宏觀指導與管理。質量，增加教學效益，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重調思想進步與智力開發(fā)、知識與技能、智力與非四是教學信息反饋系統(tǒng)。建立由學生會負要保證。智力因素的內在關系，教學基本功與教學業(yè)務素責，由各班班長組成的教學信息反饋系
5、統(tǒng)，定期2我國高職教學管理的現(xiàn)狀質在每個人身上的最佳結合，并努力把這種“優(yōu)回收有關信息。同時，教務處還可以聘請教學改2．1教學管理的創(chuàng)新理念落后良+特長”的結合落實到每個人的身上。革信息員，及時了解教學動態(tài)，變靜態(tài)管理為動從高職院校現(xiàn)實來看，人們的思想和觀念3．3積極構建合理有效的課堂教學質量評價態(tài)管理。還普遍比較落后，經(jīng)驗主義、教條主義仍是一些體系逐步實現(xiàn)目標管理總之，教學管理是高職院校各項管理工作的教學管理者的思維定勢。教職工普遍缺乏競爭意為保證和提高課堂教學質量，實施對課堂重點，只有科學地管理、組織、協(xié)調教學活動，不識，
6、沒有危機感和緊迫感。目前高職院校的教學教學質量的檢查和評價，是學院教學管理的重要斷優(yōu)化教學管理，才能有效地全面提升人才人才管理不能夠適應新時代高職院校發(fā)展的需要，不內容。首先要建立科學的教學質量評價體系，其培養(yǎng)質量。能夠密切的結合學生的實際，不能夠與人才需求評價體系總體上要有利于優(yōu)化課堂教學質量。課參考文獻市場緊密的結合。堂教學是學院現(xiàn)有教學模式的最主要、最基本的【1】歐小松，方成智，中等師范教育的困境及適應2．2管理模式陳舊，管理制度不完善教學組織形式，是教學的“細胞”；利于教學問題性思考．衡陽師范學院學報(社會科學)，目前
7、高職院校的教學管理以過程管理和經(jīng)的分析和解決。因此，課堂教學質量評價可發(fā)現(xiàn)、2001，22(2)：ll1．驗管理為主，此種管理模式注重了管理的整齊劃反映教學質量的問題，并有助于解決。其次，要有【2】全國十二所重點師范大學，教育學基礎【M]．北一，強調共l生培養(yǎng)，然而隨著高職院校生源的增適當?shù)脑u價方式，就是要實行師生自我評價、專京：教育科學出版社2003：173．加，學生具有不同的文化背景、家庭背景、個性特家評價與社會評價相結合，教學管理工作常規(guī)評『31劉忠琴，楊義峰．對深化師范專科學校教學管點，傳統(tǒng)的管理模式，不能夠根據(jù)學生的
8、特點合價與動態(tài)評價相結合，建立集引導和制約兩種功理改革的思考lJJ．安康師專學報，2002，14~)：78．理的進行教學，忽視了教育的科學性拋棄了教學能于一體的評價體系。『4】秦國棱馮用軍．中國高等教育的主要問題廈其的人性化，不利于高職院校教學質量的提高和發(fā)科學的教學質量目標
