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《淺談小學數(shù)學課堂教學的有效性.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談小學數(shù)學課堂教學的有效性?中江縣大西街小學雷小華經(jīng)歷新課程改革理念的洗禮，小學數(shù)學課堂的教學發(fā)生了深刻性變革，追求有效的數(shù)學課堂教學正逐漸成為教育教學的焦點，成為提高課堂教學質(zhì)量的主要著力點。雖然我們對課改的實施已經(jīng)經(jīng)歷了一整個周期，但是有些教師還不能深刻地領(lǐng)會新課程實施中的新理念，不能很好的運用教學新策略，致使目前不少教師在數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)一個比較突出的問題：走形式。為了提問而提問，為了活動而活動，為了合作而合作，為了練習而練習，更多的只是因為要“體現(xiàn)新理念”而走走形式，做做樣子而已，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個難題。因此，如何提高廣大教師課堂教學有效性，掌握課堂
2、教學有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。隨著課程改革工作已步入第二個周期，我們清醒的看到我們的課堂教學方法、手段較之以前發(fā)生的變化：以往的教師“滿堂灌”變成了學生的“自主探索”，新的課堂教學更關(guān)注學生的自主探索、合作交流，更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，反思之后，我們也不難發(fā)現(xiàn)：在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)涌動的活力？我經(jīng)過幾年來教改實踐中探索出在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量方面取得了一定的經(jīng)驗。一、細化課堂教學目標——提高課堂教學效率的前提基礎(chǔ)教學目標，是整個教學
3、活動的指導思想。每一節(jié)課的教學活動，都應該圍繞教學目標展開。只有目標明確、具體，組織教學時才能有的放矢。由于數(shù)學學科的系統(tǒng)性很強，知識的內(nèi)在聯(lián)系十分密切，教師應對各年級教材的內(nèi)容了如指掌，還要把它細化到每一個教學環(huán)節(jié)之中。不僅要知道每堂課的教學內(nèi)容，而且要知道為什么教學這些內(nèi)容，它和前面所學的知識有什么聯(lián)系，對后面要學的知識起什么作用。要抓住教學內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，結(jié)合班級和學生的實際，確切地制訂出每一課時的教學目標，增強自己教學的意識性。抓住重點，突破難點，把學生的注意力集中到主要的、本質(zhì)的知識上，把有限的教學時間花在最核心的教學任務(wù)上，使每一節(jié)課的教學處在完整、有序、發(fā)展的進
4、程之中。細化教學目標，是提高課堂教學效率的前提。二、優(yōu)化組合教學內(nèi)容——提高課堂教學效率的關(guān)鍵所在教材為教師提供了適用一般教學的材料，但它不可能適應各種不同程度的學生。如果教師在教學中只是照本宣科，孤立地讓學生記憶，必定激發(fā)不起學生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教師應根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的認識特點合理地組織教材，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，把教材中靜態(tài)的、概括的知識納入到知識結(jié)構(gòu)中去，化為動態(tài)的、具體的知識。如教學梯形面積公式，可作如下組合：先讓學生拿出課前剪好的平行四邊形，量出它的底和高，計算出它的面積。問：一個平行四邊形怎樣分，才能得到兩個相等的梯形？（讓學
5、生畫、剪、說）再出示某學生剪的兩個相等的梯形。問：其中一個梯形的面積是多少呢？（這個梯形的面積是原來那個平行四邊形面積的一半）讓學生把這兩個梯形拼成一個平行四邊形，并列式計算其中一個梯形的面積。學生通過先剪后拼易知一個梯形是整個平行四邊形的一半，面積也就是平行四邊形的底和高乘積的一半。再引導學生觀察圖形，可知梯形的上底和下底的和就是平行四邊形的底，所以梯形的面積是上底與下底的和再乘以高所得積的一半。學生通過動口、動手、動腦，在信息不斷的傳遞中，揭示出梯形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，導出梯形面積的計算公式。優(yōu)化組合教學內(nèi)容，有利于學生借助舊知，主動積極地探索新知，有利于學生智力、能力的發(fā)展，
6、使每一堂課都處在一個有序、發(fā)展的整體中，能起到事半功倍的作用。三、適當選擇教學方法——提高課堂教學效率的重要手段課堂教學的方法多種多樣。不同的內(nèi)容、不同的課型，有不同的教法；相同的內(nèi)容、相同的課型，由于各自的風格不同，習慣不同，教法也不相同。教學有法，但無定法，貴在得法。教師應根據(jù)不同教學內(nèi)容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法。如低年級偏重直觀操作學習法，高年級偏重于知識遷移學習法及嘗試學習法等。但是無論采用哪種教法，教師為了完成教學目標，都要重視激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，因為它是學生學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。教學中要盡量從內(nèi)容上求異，從題材上求趣，從形式上求
7、新。要加強直觀教學，充分運用電教手段，擴大容量、化難為易、化靜為動。屏幕上光、色、形的變化，能給學生以新奇的刺激感受，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如教學生用電腦繪制組合圖形。通過錄像展現(xiàn)日常生活中的柱體和錐體，引入“柱體和錐體的初步認識”的教學等，可激發(fā)學生潛在的認識興趣。采用動態(tài)圖像演示，還能把高度抽象的知識直觀顯示出來，促使學生理解，把握它們的本質(zhì)屬性。如教學“線段、射線和直線”時，可將線段在投影儀上向一邊像光線射出一樣勻速地延伸
