“蚯蚓”帶來的思考.doc

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1、“蚯蚓”帶來的思考在教學(xué)語文課《蝸牛和蚯蚓》時(shí)，課前我讓學(xué)生多讀課文，了解課文的大意。然后指名來當(dāng)小老師：如果你是老師，你想讓學(xué)生通過這篇課文學(xué)到什么？我先后叫了3名學(xué)生講解，每一位學(xué)生都給我?guī)砹瞬煌肇?。?：同學(xué)們，讓我們一起讀一遍課文。生1：通過這篇課文你知道了什么？（蝸牛堅(jiān)持不懈取得成功......）生1：你身邊有像蚯蚓那樣的人嗎？（生甲：有，勝是我們的組長(zhǎng)，我問他題的時(shí)候他就說我，你這么就不會(huì)......學(xué)生舉出班級(jí)學(xué)生的事例）生1：如果你是蝸牛你心里會(huì)怎么想？這位同學(xué)就像一個(gè)小老師一樣，從容地引導(dǎo)學(xué)生分析課文，讓學(xué)生在交流中理解寓意。學(xué)生在認(rèn)真讀書后能夠抓住課文的重點(diǎn)，

2、我應(yīng)該放手讓學(xué)生多嘗試自己學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。生2：誰能領(lǐng)讀生字？生2：你想提醒學(xué)生哪個(gè)字應(yīng)該注意什么？生2：如果知了、大雁、蝸牛、蚯蚓在一起，他們會(huì)說些什么？（蝸牛：你當(dāng)初為什么要嘲笑我呀？蚯蚓：我沒想到你能爬上去呀。蝸牛：你這么瞧不起人?。磕愕谋臼麓髥h，咱們比比，看誰能爬上墻。蚯蚓：比就比，你能爬上墻，我還能轉(zhuǎn)進(jìn)土里，你能嗎？......）這個(gè)片段中的小老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，字詞和拓展延伸。字詞讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生的注意力很集中，每個(gè)生字分析很到位。從第二個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的語言直接反應(yīng)出學(xué)生的性格，這兩名學(xué)生的交流已經(jīng)脫離了課文的宗旨。我這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生“我沒想到你真能爬上墻啊

3、”這句話你聽出了蚯蚓的什么心情？（知錯(cuò)、不該瞧不起人......）“空想”是什么意思？當(dāng)初蚯蚓為什么認(rèn)為蝸牛是空想？這里告訴學(xué)生，我們要了解別人的特點(diǎn)，不要認(rèn)為自己做不到的事別人一定做不到。蚯蚓已經(jīng)知道錯(cuò)了，那它我們應(yīng)該怎么做呢？（像蝸牛學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈、不怕苦、有耐心......）對(duì)課文的分析，學(xué)生可能會(huì)遺漏很多重要的東西，教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，盡管課堂不能完全交給學(xué)生，但他們的學(xué)習(xí)熱情比教師講高很多，可見滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲可以大大提高教學(xué)的效率。生3、我們身邊有很多像蝸牛和蚯蚓那樣的人，假如蚯蚓遇到了困難，你們會(huì)不會(huì)幫助它,為什么？這個(gè)題問真是讓意想不到，連續(xù)3名學(xué)生回答是“不會(huì)，因?yàn)樗麄?/p>

4、了蝸牛、瞧不起蝸牛?！蔽业男某亮讼聛恚F(xiàn)在的孩子的思想讓我擔(dān)憂。當(dāng)桐桐站起來說：“我會(huì)，假如蚯蚓是我的朋友，他遇到了困難，我一定會(huì)幫助他的，盡管他曾經(jīng)傷害了我。我們要有一顆愛心。”桐桐的話讓我心頭一亮，我接著他的話對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，我們身邊有很多朋友在有意無意間會(huì)傷害到我們，但我們一定要有一顆寬容的心，包容的心，這樣我們的生活會(huì)很快樂，都懷著一顆仇恨的心生活，那我們自己的生活也不會(huì)快樂。所以要懂得寬容、懂得諒解。語文教學(xué)具有工具性同時(shí)具有人文性，對(duì)學(xué)生的思想教育要從身邊點(diǎn)滴的小事做起，隨時(shí)隨地，利用一切可利用的資源教育學(xué)生，轉(zhuǎn)變他們的思想。這節(jié)課讓我對(duì)學(xué)生更加信任，現(xiàn)在“先學(xué)后教

5、”的理念在學(xué)校各課教學(xué)中實(shí)施，三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸這樣的教學(xué)模式，他們不適應(yīng)，教師也不適用。我相信孩子們一定會(huì)學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，會(huì)很快適應(yīng)這樣的教學(xué)模式。