“任務(wù)型”教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

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1、2013年第24期中學(xué)課輔導(dǎo)“任務(wù)型’’教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題@呂所勇摘要：任務(wù)型教學(xué)法是從80年代逐漸發(fā)展起來(lái)的，廣為應(yīng)用模式形成補(bǔ)充。語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種外語(yǔ)教學(xué)法，也是三、“任務(wù)型”教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦和提倡的外語(yǔ)教學(xué)法。高中1．實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法要貼近語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力，既要有英語(yǔ)新課程在我省實(shí)施已八年多，其中Task和Project這兩個(gè)板適當(dāng)?shù)碾y度系數(shù)又要有可操作性。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)既不能太難，塊是江蘇新課標(biāo)教材的特色。本文根據(jù)學(xué)習(xí)國(guó)外任務(wù)型教學(xué)法

2、的也不能太容易。太難了學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生焦慮；太易了會(huì)令人索然無(wú)理論和教授新課標(biāo)教材的體會(huì)，分析和討論了任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)味。根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)，任務(wù)一般被分為靜態(tài)任務(wù)、動(dòng)態(tài)任務(wù)和抽象容和方法，提出了運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，供在任務(wù)。靜態(tài)任務(wù)只涉及視覺(jué)的信息，用于單項(xiàng)的彌補(bǔ)信息差，如向?qū)嵤└咧杏⒄Z(yǔ)新課程時(shí)參考。別人描述簡(jiǎn)單的事物等。動(dòng)態(tài)任務(wù)涉及信息因素的變化，比如描關(guān)鍵詞：“任務(wù)型”教學(xué)；“任務(wù)”；教學(xué)設(shè)計(jì)；注意的問(wèn)題述車(chē)禍、講故事等。抽象任務(wù)涉及非語(yǔ)境化的信息因素，比如發(fā)表一種觀點(diǎn)意見(jiàn)等。中圖分類號(hào)：G632O

3、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992—7711(2013)24—01162．由于缺少理想的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)要兼顧意一、任務(wù)型教學(xué)法中的“任務(wù)”義與形式。既要注意任務(wù)的真實(shí)性、生活興和趣味性，又要有任務(wù)型教學(xué)出自于交際語(yǔ)言教學(xué)理論。關(guān)于“任務(wù)”一詞意識(shí)地為某些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的使用提供機(jī)會(huì)，做到有些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有各種各樣的定義，但應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家一般認(rèn)為任務(wù)有以下五是可選擇的，有的選擇是唯一的，以此促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言信個(gè)主要特征：1．意義是首要的；2．有某個(gè)交際問(wèn)題要解決；息的吸收、消化，幫助他們調(diào)整認(rèn)知圖式，實(shí)現(xiàn)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)

4、3．與真實(shí)世界中類似的活動(dòng)有一定關(guān)系；4．完成任務(wù)是首要的重新建構(gòu)。的考慮；5．根據(jù)任務(wù)的結(jié)果評(píng)估任務(wù)執(zhí)行的情況。要指出的是3．“任務(wù)型”教學(xué)應(yīng)包括任務(wù)前、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)后的反任務(wù)中的問(wèn)題不是語(yǔ)言問(wèn)題，但需要用語(yǔ)言來(lái)解決。學(xué)習(xí)和使思。任務(wù)前語(yǔ)言和內(nèi)容的準(zhǔn)備；執(zhí)行任務(wù)中對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該用語(yǔ)言并不是為語(yǔ)言本身，而是利用語(yǔ)言的“潛勢(shì)”達(dá)到獨(dú)立進(jìn)行適當(dāng)記錄，雖不必當(dāng)場(chǎng)一一糾正，但事后要進(jìn)行反思。因的交際目的。為學(xué)習(xí)者在運(yùn)用語(yǔ)言中出現(xiàn)的錯(cuò)誤反應(yīng)其語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)展程Candlin將任務(wù)定義為：“一組涉及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和交際過(guò)度，

5、顯示知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程特點(diǎn)，暴露其認(rèn)知圖式的薄弱環(huán)節(jié)，程，以集體的形式對(duì)已知和新信息進(jìn)行探究，在社會(huì)語(yǔ)境中完成教師可以覺(jué)察個(gè)體差異，對(duì)癥下藥。完成任務(wù)后要進(jìn)行評(píng)估，某一預(yù)期或臨時(shí)目標(biāo)的、相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題指向性活動(dòng)。”可見(jiàn)，任要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極參與評(píng)估，使他們成為主體，從任務(wù)的設(shè)務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)不是一般的、孤立的或可以任意組合的課內(nèi)或計(jì)、執(zhí)行到結(jié)果進(jìn)行正反總結(jié)；對(duì)任務(wù)中有較強(qiáng)語(yǔ)用功能的語(yǔ)課外的教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，而是整個(gè)課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。任言結(jié)構(gòu)，要適當(dāng)進(jìn)行演繹。務(wù)的形式為用口頭的、書(shū)面的或綜合的語(yǔ)言，處理模擬的或真實(shí)4

6、．推進(jìn)新課程體系，實(shí)施建構(gòu)主義“任務(wù)型”教學(xué)是個(gè)的生活中的問(wèn)題。任務(wù)既可以讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言，又可以發(fā)展學(xué)生漸進(jìn)的過(guò)程，不能涇渭分明，實(shí)行一刀切。從認(rèn)知角度看，各本身，因此，任務(wù)本身也具有教育價(jià)值。種教學(xué)理論歸根到底是對(duì)不同教學(xué)實(shí)踐的歸納總結(jié)和范疇二、“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計(jì)化。由于所有的范疇都是模糊的，他們的邊界是不明確的，“任務(wù)型”教學(xué)法一般有種不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)模因此范疇之間相互交叉。我們強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)法，并不是說(shuō)式，即結(jié)構(gòu)型、交際型和中間型?！敖Y(jié)構(gòu)型”教學(xué)任務(wù)強(qiáng)調(diào)任全部拋棄其他教學(xué)方法。從一種教學(xué)方法過(guò)渡到另一種教

7、務(wù)執(zhí)行中語(yǔ)言形式的運(yùn)用，比如，完成某一任務(wù)時(shí)，一定要學(xué)方法是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。事物的發(fā)展是不平衡的。我們?cè)缡褂媚骋惶囟ㄕZ(yǔ)言結(jié)構(gòu)?！敖浑H型”教學(xué)任務(wù)則強(qiáng)調(diào)任務(wù)的已進(jìn)入到飛機(jī)與火車(chē)的時(shí)代，但自行車(chē)與三輪車(chē)仍然存在；自然性和真實(shí)性，認(rèn)為符合真實(shí)自然情景的任務(wù)會(huì)使學(xué)習(xí)同樣電子信息和微波通信沒(méi)有宣布有線通信立即完全的退者的語(yǔ)言獲得大幅度的進(jìn)步，任務(wù)不應(yīng)該為某一特殊語(yǔ)言出歷史舞臺(tái)。一種教學(xué)模式的實(shí)施是個(gè)過(guò)程的連續(xù)體。在很結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)，實(shí)施任務(wù)不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)規(guī)范，變成語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的多教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)因人、因地、因時(shí)而異，采取不同的、更有表演

8、，真實(shí)世界的需要應(yīng)該成為任務(wù)設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)，從而以效的教學(xué)方法?；?dòng)的方式推進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)的發(fā)展?！爸虚g型”教學(xué)任務(wù)則既重視任務(wù)的自然性和真實(shí)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。設(shè)計(jì)得好的任務(wù)能從學(xué)生性，也強(qiáng)調(diào)要通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)和方法的選擇，照顧到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)形