[精品]淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣.doc

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1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣一年一度的高中分科開始了，大家都很困惑，為什么現(xiàn)在學(xué)生學(xué)文的越來越多，正常文理比值1：3,有的班級(jí)甚至出現(xiàn)學(xué)文科的占三分之二現(xiàn)象。好多同學(xué)反映對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣。誠(chéng)然現(xiàn)在大環(huán)境科技發(fā)展迅猛，互聯(lián)網(wǎng)普及，學(xué)生隨時(shí)手機(jī)上網(wǎng)，百度代替了思維和記憶，不愿再動(dòng)腦。但是數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將來干精哪行都困難；沒有高深的數(shù)學(xué)參與運(yùn)算，天宮1號(hào)不能上天;沒有統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，我們的日常生活也離不開數(shù)學(xué)，衣食住行都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)，因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用是廣泛的，我們只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能駕馭學(xué)習(xí)，駕馭生活。所以當(dāng)

2、務(wù)之急是我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從我耍學(xué)，變?yōu)槲蚁雽W(xué)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆斯林曾經(jīng)說過〃如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來疲倦。因此老師應(yīng)先培養(yǎng)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，興趣是最好的老師。我總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，第一時(shí)間吸引學(xué)生眼球，抓住學(xué)生興奮點(diǎn)，顯性與隱性教育統(tǒng)一名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的原因之一，便是脫離實(shí)際。教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用貼近學(xué)生的生活案例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，并

3、能解決生活中的一些問題，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的興趣；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，在教學(xué)中，常耍求老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生要求解決問題的迫切愿望，也該學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，-T是在課堂上積極主動(dòng)地去思考、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、甚至創(chuàng)造，直至問題得以解決。新教材每節(jié)都有生活實(shí)例，這些變化都表明創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)的重要組成部分。電腦普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為這一步驟提供了技術(shù)保障。二、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)不管采用何種教學(xué)方式，一般都是在不斷地提出問題、解決問題的過程中展開，在

4、此過程中，師牛:通過雙邊活動(dòng)完成既定教材內(nèi)容的教學(xué),同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不迷信，不盲從，學(xué)會(huì)在懷疑中探索，在懷疑中發(fā)現(xiàn),在懷疑中創(chuàng)造，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程中，學(xué)生“不問”的關(guān)鍵在于他們不會(huì)“問”，不知道如何“問”。因此,老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地學(xué)生問的方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，啟發(fā)學(xué)生提出自己的見解，課堂教學(xué)方式應(yīng)多樣化:啟發(fā)式、討論式、問題式、發(fā)現(xiàn)式、研究式等等，努力營(yíng)造一種新的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生逐漸成為問的主體，想問、會(huì)問、敢問，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被大大激發(fā)。三、培養(yǎng)和提高運(yùn)算能力計(jì)算器的使用使學(xué)生運(yùn)算能力很差，高中

5、間段的數(shù)學(xué)運(yùn)算往往不是純數(shù)字計(jì)算，牽扯到式子化簡(jiǎn)，公式的選擇。好多同學(xué)往往有思路，會(huì)方法。但是乂做不對(duì)。例如，差比數(shù)列求和用錯(cuò)位相減，方法都會(huì)，能得到最后結(jié)果的同學(xué)寥寥無兒。長(zhǎng)此以往，同學(xué)體會(huì)不到成功的喜悅，感覺白白浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)的信心慢慢消失殆盡，眾所周知，運(yùn)算能力是學(xué)生練出來的，而不是老師教的，這就要求老師把運(yùn)算滲入到課堂教學(xué)中，不要越苞代俎，另外，一個(gè)復(fù)雜運(yùn)算問題的解決，往往需要若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，從而很難找到已知條件與所求結(jié)果之間的直接關(guān)系，促成問題的解決，就可以很大程度上提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性和快速性，從而提高運(yùn)算能力。提高學(xué)生的運(yùn)算能力要求學(xué)生不僅要知道“是什么”

6、或“為什么”，而且能知道“有什么用”和“如何用”O(jiān)四、學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)反思反思是指自覺地對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行考察、總結(jié)、分析、評(píng)價(jià)的過程，是學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是認(rèn)知過程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控的主要形式，荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)牛反思能促使他們從新的角度，多側(cè)面，多層次地對(duì)問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全而的考察、思考與分析，從而深化對(duì)問題的理解，揭示問題本質(zhì)，探索i般規(guī)律，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，通過反思可以提高數(shù)學(xué)意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)；通過反思可以溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率；通過反思可以拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過

7、程；通過反思可以深化對(duì)知識(shí)的理解，反思有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種有目標(biāo)乂策略的主動(dòng)行為，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的地位越來越高，它的作用越來越大，培養(yǎng)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，成為社會(huì)有用人才，是我們數(shù)學(xué)教師義不容辭得責(zé)任與義務(wù)。參考資料：1?林婷，數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，反思及其教學(xué)功效，2002年11期2?簡(jiǎn)洪權(quán)，屮學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，2000年2期