[精品]教學論文 淺談小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生學習興趣.doc

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1、淺談小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生學習興趣【摘要】托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們的教學仍不同程度受傳統(tǒng)教育的束縛，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調(diào)、枯燥機械重復的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設(shè)計適合使不同學生得到相應發(fā)展的教學方法，使學生獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習的動力。那么在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？本人結(jié)合自身教學的實踐

2、、探索，從以下六個方面來淺談培養(yǎng)學生學習興趣的方法：一是創(chuàng)設(shè)探索性情境,激發(fā)學習興趣；二是創(chuàng)設(shè)疑問性情境，誘發(fā)學習興趣；三是創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學習興趣；四是創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學習興趣；五是創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學習興趣，六是創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學習興趣?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學培養(yǎng)學習興趣托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。數(shù)學是一門思考性很強的學科，教學中利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生所學知識興趣，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積

3、極的情感體驗。下面，就在小學數(shù)學教學中如何結(jié)合學生的年齡及思維特點，培養(yǎng)學生的學習興趣，談兒點體會。一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學習興趣現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設(shè)一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形而積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我在課堂教學中做了這樣的設(shè)計

4、。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后我捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生1回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的而積變了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一個懸念，這個平彳亍四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣,學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)

5、成公式要好得多。二、創(chuàng)設(shè)疑問性情境，誘發(fā)學習興趣耍使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時。耍觸及學生的情緒領(lǐng)域，喚起學生的心靈共嗚，起到“一石激起千層浪''的效果，把學生的思維調(diào)動起來，讓學生用情感的驅(qū)動而生趣，主動參與到學習活動屮。例如，在教學“圓錐體積公式”時，我不是采用在空圓錐里裝沙實驗的方法，而是提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積X高？如果用圓錐的底面積X高求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，

6、然后借助教具進一步啟發(fā)學生：“如果知道了圓柱的體積，耍求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算?”學生運用所學的分數(shù)知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的兒分之幾，就可以求。三、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學習興趣教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半扌巾，多鼓勵。”為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一次數(shù)學教研活動中，一位教師

7、就根據(jù)教學內(nèi)容并針對小學生心理特點設(shè)計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時,教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學已進入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學習興趣根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂

8、訓練時，組織60秒搶答游戲。我準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3