對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中設(shè)疑提問(wèn)的若干思考.doc

《對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中設(shè)疑提問(wèn)的若干思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中設(shè)疑提問(wèn)的若干思考摘要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，設(shè)疑提問(wèn)是學(xué)生讀書、思索的有效手段?！皩W(xué)起于思，思源于疑學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)中，設(shè)疑提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考性地學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。如何在教學(xué)中提高提問(wèn)的技巧？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中設(shè)疑提問(wèn)的若干思考。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；設(shè)疑提問(wèn)；思考一、提問(wèn)具有趣味性以新穎、獨(dú)到的問(wèn)題撩撥學(xué)生的好奇心和好勝心，很口然地引岀課題,是取得良好教學(xué)效果的開端。趣味性的提問(wèn)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，較好地將課

2、題衍生、擴(kuò)展，進(jìn)一步地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《未選擇的路》一文時(shí)，筆者沒有直接授課，而是首先提問(wèn)：關(guān)于“路”的名言，同學(xué)們知道的有哪些？學(xué)生顯然喜歡這個(gè)問(wèn)題，紛紛舉手冋答。如，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！薄笆澜缟媳緵]有路，走的人多了，也便成了路?！钡鹊?，有效地發(fā)散了學(xué)生的思維，增加了課堂的趣味性。二、提問(wèn)具有針對(duì)性教學(xué)屮，教師針對(duì)性地提問(wèn)，能夠避免學(xué)生游離于課堂主題Z外的瑣碎問(wèn)題。因此，教學(xué)中，提問(wèn)一定要富有邏輯性和系統(tǒng)系，做到“循循善誘”“亦步亦趨”地引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》

3、一文時(shí),筆者問(wèn)：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？同學(xué)們都去過(guò)哪些地方？”學(xué)生踴躍冋答,如，去過(guò)黃山、上海等等。筆者又問(wèn)：“有同學(xué)去過(guò)北京嗎？”也有些學(xué)生回答去過(guò)。筆者這時(shí)說(shuō)：“讓去過(guò)北京的同學(xué)給我們介紹下北京好不好？”這樣，通過(guò)針對(duì)性的提問(wèn)，成功地將學(xué)生引入課堂教學(xué)之中。三、提問(wèn)具有靈活性靈活性地提問(wèn)，是指在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、情景以及結(jié)合學(xué)生的年齡特征，從而靈活地提問(wèn)，做到直問(wèn)與曲問(wèn)、明問(wèn)與暗問(wèn)、正問(wèn)與反問(wèn)相結(jié)合。靈活性的提問(wèn)能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《誰(shuí)是最可愛的人》一文時(shí)，筆者問(wèn)：“志愿軍

4、可愛之處在哪里？”學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題若有所思。筆者引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們先看看課文的描述，再來(lái)冋答這一問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)這種靈活的提問(wèn)，使學(xué)生帶有求知欲、趣味性地去閱讀課文，教學(xué)效果很好?？俍,初屮語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)牛語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有重大影響，而學(xué)生的語(yǔ)文能力乂間接地影響學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)和學(xué)生的綜合素質(zhì)。仁者見仁，智者見智。要更好地提高課堂提問(wèn)藝術(shù)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，還有賴于廣大教育界同仁的共同努力。參考文獻(xiàn)：蔡爽?淺談初屮語(yǔ)文閱讀教學(xué)“提問(wèn)”的創(chuàng)新[J]?中國(guó)校外教育：理論，2008(S1)?(作者單位河北

5、省隆化縣郭家屯中學(xué))