淺談閱讀教學(xué)中的“設(shè)疑”

《淺談閱讀教學(xué)中的“設(shè)疑”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談閱讀教學(xué)中的“設(shè)疑”【中圖分類號1G622【文獻標識碼】B【文章編號12095-3089(2013)01-0002-02近年來，在全面推行和不斷深化素質(zhì)教育的進程中，語文教學(xué)成績卓著。培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，加強智力非智力因素的培養(yǎng)已成為廣大語文教育工作者的一致共識。在此前提下，語文學(xué)科的閱讀分析課的重要作用就更加不容忽視。它是培養(yǎng)學(xué)生雙基能力的主陣地，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀分析能力，是擺在所有的語文教育工作者面前的重大課題。多年的語文教育實踐，使我越來越清醒的認識到：“設(shè)疑”在培養(yǎng)和提高學(xué)牛?的閱讀分析能力方面的關(guān)鍵

2、作用。所謂“設(shè)疑”就是在分析文學(xué)的過程中，教者耍精心設(shè)出疑問，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，在閱讀中去解疑，在分析中把疑問逐一解開。設(shè)疑，需要教師對教材課文有全局觀的把握和駕馭，問題的設(shè)計應(yīng)緊扣教材的中心，突出重點和難點；設(shè)計問題還應(yīng)本著循序漸進的原則，問題應(yīng)是階梯式的由淺入深的。這樣，學(xué)牛學(xué)習(xí)課文時就冇了抓手，冇了明確的方向。實踐證明，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，不但會提高學(xué)生的閱讀分析能力，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的提高。比如，《變色龍》一文第九、十兩段，體現(xiàn)了變色龍的“變”和“為什么變”的實質(zhì)，分析中，給學(xué)生設(shè)這樣幾個問題：(1)奧楚蔑洛夫叫

3、人幫他脫大衣的真正原因是什么？（2）他處理狗咬人的案件，不依照法令和客觀事實，他的判案依據(jù)是什么？（3）雖然他多變、善變，但他有個宗旨是不變的，這個宗旨是什么？（4）小說以“變色龍”為題的用意是什么？這四個問題，緊扣中心而設(shè)，由淺入深，一脈相承。明確了這四個問題，也即把握了這兩段的實質(zhì)，再分析作者是怎樣寫的。這樣，既抓住了中心，又解決了寫作手法，遣詞造句等一系列的問題。又如：《孔乙己》中，孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，直到以下描寫他肖像、語言、動作、心理這一大段，設(shè)四個問題：（1）站著喝酒而穿長衫，說明孔乙己是怎樣一個人

4、？（2）本段刻畫人物按什么順序？（3）本段有五句關(guān)鍵性句子分別揭示了孔乙己某一方面的什么特點？（4）此段借誰口說的？同時給學(xué)生幾個選擇答案，使學(xué)生在思考上游刃有余，一下就可抓住分析孔乙己人物性格的鑰匙，使分析的重點貫穿全文。以上僅舉兩例即可看出設(shè)疑在閱讀分析教學(xué)屮的關(guān)鍵作用，它對培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力確是行之有效的。在語文教學(xué)全面改革的今天，語文教學(xué)百花齊放，教法倍出，有不少在閱讀教學(xué)上的新突破，但也有些教師刻意在語文課上出新、出奇，把語文課上得很“花哨”，舍木而逐末，往往把設(shè)疑這一關(guān)鍵忽視了。誠然，“設(shè)疑”并非是什么新招奇

5、式，不少教師，自己在教學(xué)屮雖也運用了此法，卻很少去反思他的作用的重要，只是偶爾用之，作用其微。如果大家都來重視探討“設(shè)疑”這一問題就會感覺到，它不僅可以加快培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而重要的是可形成一條適合索質(zhì)教育的培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文能丿J的系統(tǒng)的教學(xué)思路，這對語文教學(xué)的新發(fā)展足很有價值的?！霸O(shè)疑”在語文閱讀教學(xué)中的作用，是提綱挈領(lǐng)的。至于如何“設(shè)疑”,則體現(xiàn)了教師的素質(zhì)問題，可根據(jù)學(xué)生的悟性、客觀條件及教材的要點等諸方面因素去考慮設(shè)置，非真功夫不可。以上，只是個人教學(xué)中的一點心得，誠請同道斧正。