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《中亞來華留學生漢語學習動機調查分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、２０１２年７月云南師范大學學報Ｊｕｌ．，２０１２第１０卷第４期（對外漢語教學與研究版）Ｖｏｌ．１０Ｎｏ．４＊中亞來華留學生漢語學習動機調查分析劉運紅，陳東芳（新疆師范大學國際文化交流學院，新疆烏魯木齊８３００５４）［摘要］本文采用文獻法、問卷法和訪談法對中亞來華留學生的漢語學習動機進行調查，經過分析后得出積極情感因素、中國日益強大的綜合國力及廣闊的就業(yè)前景等是中亞留學生選擇來華留學的主要學習動機，據此為留學生的自主招生和教育教學提出相應建議。［關鍵詞］中亞來華留學生；漢語學習；學習動機中圖分類號：Ｈ１９５文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－１３０６（２０１２）０４－００８
2、２－０６動機是一種內部心理活動過程，是構成人類來華留學生的漢語學習動機，探討激勵留學生的大部分行為的基礎，這種動力具有激活功能、指向學習動機方法途徑，針對留學生學習動機的需求［１］功能和維持調整功能?？紤]招生策略，對于管理留學生教育，提高留學生學習動機是指促使學生去學習以達到學習目培養(yǎng)質量，擴大留學生招生規(guī)模有著重要的現實的的內在動力，是用來說明學生發(fā)動和維持某種意義。學習行為以達到一定目標的各種因素的一個中介一、研究對象及研究方法變量，是推動學生進行學習活動的內在原因，是激（一）研究對象勵、指引學生學習的強大動力。以中亞來華留學生為研究對象，以新疆師范學生的學習動機并
3、不是單一的結構，而是由大學中亞來華留學生為調查對象。各種心理動力因素，包括學習需要，學習興趣，對（二）研究方法學習目的、意義的理解，學習態(tài)度和學習習慣等構本文采用文獻法、問卷法和訪談法。調查問［２］［ｐ．４２］成的完整的動力系統(tǒng)。卷參照２００８年沈亞麗撰寫的碩士論文《來華留學隨著我國經濟的飛速發(fā)展，在文化、教育等方生漢語學習動機與學習策略及其相關性研究》的［３］面，我國逐漸在亞洲樹立起了大國的形象?！吧虾柧碚{查內容，采用Ｄｏｒｎｙｅｉ的三層面分類法合作組織”的成立，使得中亞５國與中國各地的貿設計調查問卷，并針對中亞來華留學生特點進行易頻繁度大幅度增加。中亞５國送往中國
4、學習醫(yī)修改，考慮到留學生漢語水平，問卷采用雙盲翻譯學、農學、教育等學科的留學生數量也在逐年增法對問卷進行了翻譯。問卷包括兩部分，第一部加。同時，由于地緣優(yōu)勢與文化優(yōu)勢，新疆已成為分：基本情況調查；第二部分：學習動機調查。筆中亞及周邊國家留學的主要目的地。新疆師范大者在新疆師范大學國際文化交流學院學習的中亞學留學生大部分來自中亞５國，２００９至２０１２年來華留學生中，按照中亞５國各國留學生比例新疆師范大學國際文化交流學院共培養(yǎng)留學生（１３４５名留學生中哈薩克斯坦學生占２９．５％，吉３３７４人次，其中中亞５國留學生３年中的所占比爾吉斯斯坦學生占３１．７％，塔吉克斯坦學生占例
5、分別為９１．１７％、９２．２％和８７．５１％。了解中亞２６．２％，烏茲別克斯坦學生占２．８％，土庫曼斯坦＊收稿日期：２０１２－０３－０７基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)普通高校重點人文社會科學重點研究基地“中亞漢語國際教育研究中心”階段性研究成果。作者簡介：劉運紅（１９７７－），女，新疆塔城人，新疆師范大學講師，碩士，中亞漢語國際教育研究中心成員，研究方向為漢語國際教育。第４期劉運紅，等：中亞來華留學生漢語學習動機調查分析·８３·學生占０．６７％），選擇了２２０名學生進行調查，共平均值在４．４～３．５之間表示“基本上同意”；平均收回有效問卷２０７份，有效回收率９４％。其中男值
6、在３．４～２．５之間表示“不知道”；平均值在２．４性１１０人，占５３．１％，女性９７人，占４６．９％。所～１．５之間表示“基本上不同意”；平均值在１．４～得數據全部采用ＳＰＳＳ１７．０進行統(tǒng)計分析。問卷１．０之間表示“完全不同意”。某項得分越高，表采用自我評定的方式，使用萊克特五級量表（５－明強度越強；得分越低，強度越弱。ｐｏｉｎｔＬｉｋｅｒｔ－Ｓｃａｌｅ）計分，５—完全同意；４—基本二、調查結果與分析上同意；３—不知道；２—基本上不同意；１—完全不（一）中亞來華留學生上課情況調查分析同意，平均值在５．０～４．５之間表示“完全同意”；表１中亞來華留學生上課情況一覽表頻率
7、百分比有效百分比累積百分比１．基本上每天都來上課，學習很努力１４４６９．６６９．６６９．６２．基本上每天都來上課，但學習不很努力４２２０．３２０．３８９．９３．有時候來上課，但是學習比較努力１６７．７７．７９７．６４．有時候不來上課，學習不很努力３１．４１．４９９．０５．很少來上課２１．０１．０１００．０合計２０７１００．０１００．０從表１可以看出，６９．６％的留學生基本上每天都出。因此要正確運用表揚和批評。正確的表揚和來上課且學習態(tài)度端正，學習信念堅定，學習努批評給學生提供了行為適當與不適當的信息，因力；２０．３％的留學生認識到學習很重
