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1、談?dòng)⒄Z教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)?英語論文談?dòng)⒄Z教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)包小明(南京市上元中學(xué)/江蘇南京211100)摘要：英語寫作能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。因此，教師要根據(jù)新課改的要求，更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，探索新型的英語寫作教學(xué)方法。本文結(jié)合教材特點(diǎn)和初中生心理特點(diǎn),把列好樹型提綱和創(chuàng)新評(píng)改方式作為寫作興趣培養(yǎng)的突破口，將英語寫作教學(xué)滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)之中，循序漸進(jìn)地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。關(guān)鍵詞:英語教學(xué)；英語寫作；培養(yǎng)能力中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1005-6351(2013)-12-0135-01英語
2、寫作作為書面交際形式和聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能之一，能直接反映一個(gè)學(xué)生的英語水平。在每年的中考、高考試卷中，寫作部分所占的分值也比較大。因此，受到了廣大師生的共同關(guān)注和重視。為了提高初中生的英語寫作水平,培養(yǎng)他們的寫作能力,筆者進(jìn)行了認(rèn)真的思考,并在教學(xué)中進(jìn)行了探索。階段要求,循序漸進(jìn)〃冰凍三尺，非一日之寒"，英語寫作能力的培養(yǎng)也是如此。教師應(yīng)根據(jù)初中各教學(xué)階段的要求，安排和確定學(xué)生寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，由淺入深，由易到難,循序漸進(jìn)地練好學(xué)生的寫作基本功。首先，在學(xué)生進(jìn)入初中的第一學(xué)期，嚴(yán)格把好寫字關(guān)。經(jīng)常提醒學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子
3、，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第二學(xué)期”嚴(yán)抓單詞關(guān)。書面表達(dá)需要一定的詞匯量，因此,學(xué)生要堅(jiān)持每天聽寫、默寫,循環(huán)記憶單詞，鞏固所學(xué)詞匯。到了初二第一學(xué)期,重點(diǎn)抓句子關(guān)。在平常教學(xué)中，多安排一些用詞造句、連詞成句的練習(xí)，幫助學(xué)生正確掌握句子的基本結(jié)構(gòu)。初二第二學(xué)期,重點(diǎn)抓語段關(guān)。在教學(xué)中,多設(shè)計(jì)一些組句成段、連句成文的練習(xí)，幫助學(xué)生初步掌握寫作的基本方法。到了初三,隨著學(xué)生知識(shí)的不斷積累，書面表達(dá)練習(xí)的重心要逐漸以句子為核心向語篇為單位過渡，并且訓(xùn)練形式要多樣化，比如看圖作文、縮寫課文、圖示作文、命題作文、應(yīng)用文等，循序漸進(jìn)練好學(xué)生的寫作基本功。二、有效積累
4、，培養(yǎng)語感克拉申在其第二語言習(xí)得〃輸入假說〃理論中指岀，夕卜語學(xué)習(xí)想取得成功,必須有豐富的、自然的目標(biāo)語語料及有關(guān)知識(shí)的輸入,沒有大量的輸入，外語學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木，也就無法進(jìn)行信息輸出。只有大量輸入語言信息,在量的積累達(dá)到一定程度后學(xué)習(xí)者才能輸出信息,進(jìn)行模仿，形成自然、流利的語言表達(dá)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用,對(duì)書本上的重點(diǎn)課文、重點(diǎn)語段都要求熟記，進(jìn)行積累,為寫作做鋪墊。在具體的實(shí)踐中，筆者采取了階段單詞、詞組競賽和英語對(duì)話、課文朗讀比賽,以此有效地幫助學(xué)生積累詞匯，培養(yǎng)語感。三、方法指導(dǎo)，謀篇布局寫作要求表
5、達(dá)清楚而完整的思想，涉及的問題很多，除了語言表達(dá)以外，還涉及思想內(nèi)容、條理、格式等,因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法和技巧的指導(dǎo)。在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯(cuò)”口頭表達(dá)能力也比較強(qiáng)”可書面表達(dá)總得不到高分,這可能涉及寫作方法的問題。有些學(xué)生不懂寫作方法，總是很直板地想一句,寫一句,想到哪里就寫到哪里。這樣的作文好比是一堆雜草,叫人看了一頭〃霧水〃。因此，在寫作教學(xué)中，教師很有必要讓學(xué)生了解寫作的基本過程與方法。英語寫作過程分為三個(gè)步驟。第一步:寫作前。教師布置寫作任務(wù)后,學(xué)生首先要思考主題，并通過各種渠道搜集與主題相關(guān)的素
6、材;然后，閱讀有關(guān)范文,模仿寫作思路;最后，梳理信息，列好寫作提綱。第二步：寫作中。學(xué)生可根據(jù)提綱要求組句成段,連段成文,把題目要求的有關(guān)內(nèi)容寫出來。寫的時(shí)候要注意以下三點(diǎn):(1)千萬不要自己〃造〃詞，最好使用已學(xué)過的詞匯來組句。(2)盡量用簡練的、地道的英語來表達(dá)，多用簡單句、短句和主動(dòng)句，少用復(fù)合句、長句和被動(dòng)句。(3)切忌漢語式翻譯，確保語法正確。第三步：寫作后。學(xué)生寫作完成后必'須檢查修改。英文寫作和漢語寫作一樣，都要反復(fù)檢查修改，才能寫出更高水平的文章。英語作文寫好后，先要檢查時(shí)態(tài)，人稱和數(shù)是否一致、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、過渡詞；再檢查是否有漢語
7、式表達(dá)的句子,是否有語法混淆不清的長句；最后推敲英語的常用表達(dá)法。四、創(chuàng)新評(píng)改，激發(fā)熱情傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式只是教師獨(dú)自批閱所有學(xué)生的習(xí)作，并對(duì)文章中存在的問題提出修改意見。如此，每批閱一次作文，教師得花很多的時(shí)間與精九而每次作文批改完后，課代表把作文發(fā)給學(xué)生時(shí)，好多學(xué)生只匆匆看一下得分和評(píng)語,很少會(huì)根據(jù)教師的意見對(duì)自己的作文進(jìn)行重新審視，如此的作文批改效果不明顯。為了改變這種費(fèi)時(shí)又收獲甚微的批改現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新評(píng)改方式,采取靈活多樣的評(píng)改方法，起到了理想的效果，也很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱［青。首先，教師公開點(diǎn)評(píng)范文，讓學(xué)生了解作文的批改方法。
8、在征得學(xué)生同意的情況下，教師可以先挑岀兩三篇寫得較好的作文為范文讓學(xué)生抄寫在黑板上進(jìn)行展評(píng)，師
