淺談在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力.doc

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1、淺談在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力楓香小學(xué)程文遠(yuǎn)在科學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要手段,在教學(xué)中占有較大比例,實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益受到重視。隨著教學(xué)手段的更新,教學(xué)過程的優(yōu)化,教學(xué)密度得到加大,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力開辟了廣闊的前途。下面就自己教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。一、精心準(zhǔn)備,激發(fā)創(chuàng)造的興趣興趣是人們從事一項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,是入門的先導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,為使學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)造感興趣就需要教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感到新鮮有趣、有吸引力的語言、動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生的注意力吸引過來,集中到探求知識(shí)的境界中去。如《水

2、的浮力》一課的導(dǎo)入,課前教師讓學(xué)生把小木塊和小鐵片等物體一起放入裝有水的水槽中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)木塊浮在水面上,鐵片沉下去了。教師問學(xué)生篁?yàn)槭裁磋F片會(huì)沉在水里,木塊卻浮在水面上呢?”學(xué)生答:篁因?yàn)殍F重。"教師接著設(shè)置懸念,“為什么用鐵板等材料制成的巨輪能浮在水面上呢?^想知道為什么嗎?”此時(shí)激起了學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的興趣,產(chǎn)生想弄明白的想法。同時(shí)也可以介紹一些科學(xué)家創(chuàng)造的故事,如:牛頓看到蘋杲落地而發(fā)現(xiàn)了地球引力,魯班由小草劃破皮膚而發(fā)明鋸條等,從而撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。二、演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的必要手段教師演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示是語言的具體形

3、象化,講解是演示的補(bǔ)充說明。每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所需儀器名稱使用方法既要演示又要講解,這樣學(xué)生才能掌握實(shí)驗(yàn)步驟及注意問題等。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)還應(yīng)努力使其成為師生共同活動(dòng)的過程。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)采取了邊引導(dǎo)、邊分析、邊操作的方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)S但應(yīng)注意演示實(shí)驗(yàn)一是動(dòng)作要慢,語言簡煉,讓學(xué)生看得懂,聽得清楚;二是演示適當(dāng),講解適時(shí)。在必要時(shí)才能演示、講解,否則就浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。由于學(xué)生接受能力不同,注意和興趣不夠穩(wěn)定且好奇等因素的影響會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“掉隊(duì)“現(xiàn)象,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。三、觀察實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)觀察是有口的的綜合知覺活動(dòng),是創(chuàng)

4、造思維的前提。只有多觀察才能積累豐富的感性材料,最后上升為理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而形成良好的創(chuàng)造氛圍,為創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)生觀察事物缺乏條理順序,所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分、從表到里、由粗到細(xì)有順序地觀察事物。例如在教《水的浮力》實(shí)驗(yàn)時(shí),我先讓學(xué)生動(dòng)手把泡沫塑料、木塊、氣球、橡皮泥、鉤碼等一一放在水中,按順序觀察后再冋到整體上觀察,學(xué)生很快會(huì)辨出哪些材料下沉,哪些材料上浮,接著引導(dǎo)學(xué)生逐一用手按一按上浮的物體并問:手上有什么感覺?從而得到:在水中浮著的物體受到一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是浮力。深刻的道理通過實(shí)驗(yàn)化難為易地讓學(xué)生理解了,同

5、時(shí)學(xué)生也享受到了再創(chuàng)造的喜悅?!皩W(xué)于思,思源于疑疑問是思考的起點(diǎn),觀察是解決問題的手段。如在《磁鐵的性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)屮,我依照教材內(nèi)容提出如下問題:1?把條形磁鐵放在支架上或水平地懸掛起來,讓它自由旋轉(zhuǎn),等它停下來時(shí),觀察磁鐵兩端指向哪個(gè)方向?反復(fù)試幾次結(jié)果相同嗎?說明什么?2、把兩塊磁鐵任意兩個(gè)磁極相互接觸,看到什么現(xiàn)象?問題出后,學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下,積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察,通過反復(fù)實(shí)驗(yàn),學(xué)生得出“磁鐵有指南北的性質(zhì),磁鐵有兩極,同極相斥,異極相吸"的結(jié)論。

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