淺談小學《科學》中的實驗教學.doc

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1、淺談小學《科學》中的實驗教學赫章縣六曲河鎮(zhèn)新店小學魏毅關(guān)鍵詞：實驗教學激發(fā)興趣提高能力主體地位事半功倍動手動腦因材施教精心設(shè)計小學《科學》是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。教師精心設(shè)計實驗，讓學生親自參加實驗，獲得知識，這是上好小學《科學》課的首要任務。那么，教師如何才能抓好《科學》課中的實驗教學呢？首先，教師應激發(fā)學生對《科學》學科中實驗的興趣，提高實驗能力。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙W生學習動機的形成是以興趣為首要條件的，他們對自己感興趣的內(nèi)容會

2、主動去追求和掌握。由于小學《科學》中，很多實驗邏輯性較強，操作難度大，使學生望而生畏。因此，教師在實驗教學中，應適當降低實驗難度，并耐心指導，盡量使學生實驗成功，讓他們獲得成就感，從“厭”做實驗到“愛”做實驗，并在生動活潑的情景中，產(chǎn)生濃厚興趣，進一步提高他們的實驗能力。其次，教師在實驗教學中，應充分發(fā)揮學生的主體地位。教學活動是教師教，學生學的雙邊活動，在實驗教學中，學生是實驗活動的主體，教師不應包辦代替，應以一種引路的方式，讓學生親自動手，通過自己的觀察、思考、實驗，最終得出結(jié)論，并自己設(shè)計實驗，驗證結(jié)論。如在教學

3、“水的浮力”時，就可以通過學生自己動手，將各種不同類型的實驗材料放入水中，觀察現(xiàn)象，并動手將浮在水面的物體，用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論。然后讓學生自己設(shè)計實驗，證明下沉物體也受到水的浮力的作用，并啟發(fā)學生思考怎樣利用浮力。這樣，使學生總是處于學習的主體地位,達到事半功倍的效果。再次，教師在實驗教學中，應讓學生養(yǎng)成動手動腦的良好學習習慣。新課程理念下，小學《科學》的教學倡導學生在“做”中“學”,其實就是通過科學實驗養(yǎng)成動手動腦的學習習慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟。其實，“

4、動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。然而小學生往往是樂于動手，而厭于動腦。面對各種實驗，往往盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。因此，教師在實驗教學中，應讓學生養(yǎng)成手腦結(jié)合的良好習慣，既讓學生勤于動手，又讓學生積極思考。教師在教學中，指導學生動手之前，要讓學生明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能出現(xiàn)的結(jié)果，即動手之前先動腦。要提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的綜合運用，要及時捕捉事物的細微變化，得出實驗的結(jié)論，從而達到實驗的目的。最后，在“科學”實驗教學中，教師還應注意因材施教，

5、切記“等同要求”、“一刀切”。部分生活經(jīng)驗豐富、動手操作能力強的學生，往往實驗速度先于他人，效果優(yōu)于他人，而一些學生由于參加實踐的機會少，因此實驗速度較慢，質(zhì)量不高，教師在教學中，應因人而異,讓能力強的先行一步。能力低的，站穩(wěn)了再前進，使全班學生都學有所獲，共同提高?？傊?，小學《科學》以實驗為基礎(chǔ)，教師在教學中，應精心設(shè)計每一節(jié)實驗課，讓每位學生都通過實際操作，培養(yǎng)動手動腦能力，提高學習興趣，更好地掌握科學知識。