提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的策略

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1、2014年5月有效教學(xué)提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的策略筲萬沈潔摘要：中考成績受到全社會(huì)的關(guān)注，因此各校都在精心組織亂的，需要教師清理盤點(diǎn)，然后條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，然而也存在一些不盡人意的地方。本文針對(duì)復(fù)習(xí)課中存在課就需要將平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)“串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)”，因的問題，提出了提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略，以此，教師重點(diǎn)考慮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，可能會(huì)存在哪些困難或期拋磚引玉。模糊不清之處，然后針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心選題，以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)關(guān)鍵詞：中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；存在問題

2、；策略結(jié)構(gòu)。(1)對(duì)于函數(shù)的復(fù)習(xí)，可以這樣說，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)一次函數(shù)中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2014)05-0035的概念、圖象位置、增減性，二次函數(shù)的圖像的開口大小、方向、頂復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最常見的類型之一，它占據(jù)整個(gè)教點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸等知識(shí)都能回憶起來，也能利用直接的圖象特征學(xué)相當(dāng)大的比例。按照學(xué)習(xí)階段性來分，復(fù)習(xí)課有：單元復(fù)習(xí)、章和函數(shù)增減性進(jìn)行判斷；真正困難在于：用代數(shù)式、方程、不等式、節(jié)復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)以及中考復(fù)習(xí)(學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí))。其中，中

3、考復(fù)習(xí)函數(shù)等方法研究直線(線段)或直線組合(線段組合)圖形的特征；在更讓學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會(huì)關(guān)注，其重要性不言而喻。因此，各校圖象和表達(dá)式中發(fā)現(xiàn)有用的信息來解決問題；特別是有關(guān)函數(shù)與都會(huì)要求九年級(jí)數(shù)學(xué)教師精心組織復(fù)習(xí)，有效指導(dǎo)訓(xùn)練。然而，在數(shù)、式、方程、不等式之間的密切聯(lián)系，并經(jīng)常相互轉(zhuǎn)化。針對(duì)這一復(fù)習(xí)過程中，不是所有的教師都會(huì)做到精心準(zhǔn)備、有的放矢，復(fù)習(xí)情況，在二次函數(shù)復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以選擇下面這道習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)失效的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。筆者現(xiàn)就中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在的問題及如何行思維深化訓(xùn)練。y提高復(fù)習(xí)課

4、有效性的策略，談?wù)勛约旱乃伎?。案?：已知二次函數(shù)圖像如4一、中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題圖1所示：1.教學(xué)目標(biāo)不明，課型單調(diào)①判斷下列各代數(shù)式的值或x有很多數(shù)學(xué)教師會(huì)認(rèn)為，中考復(fù)習(xí)就是分三輪：第1輪梳理符號(hào)：-1O3數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，第2輪進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，第3輪綜合訓(xùn)練。只要把各章a，b，c，b2-4ac，a+b+c，4a-節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講到，訓(xùn)練到位，任務(wù)也就完成了，很少去考慮根據(jù)學(xué)cb+c；生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，或者采取什么形式來全面提高課堂②寫出ax2+bx+c=0方程的根；圖1教學(xué)效率，很少去關(guān)注

5、這節(jié)課要針對(duì)哪些學(xué)生，提高哪些技能，復(fù)③寫出不等式ax2+bx+c＜0的解集；習(xí)課就成了簡單的習(xí)題訓(xùn)練課。④寫出y隨著x增大而減小的自變量x的取值范圍；2.“題海戰(zhàn)術(shù)”是制勝秘訣⑤若方程ax2+bx+c=k有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，求k的取值范很多數(shù)學(xué)教師把中考復(fù)習(xí)看成“題海戰(zhàn)”，也就是說，不管是圍。并思考：如果拋物線下移4個(gè)單位，你還能說出上述問題的解嗎？什么課型，都沒有什么區(qū)別，以同一種模式加以對(duì)待。復(fù)習(xí)跟著練說明：例1的第一步通過對(duì)開口方向以及對(duì)稱軸的位置、圖習(xí)走，課堂按照答案講。練習(xí)一份又一

6、份，過程一輪又一輪，弄得象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)位置、頂點(diǎn)坐標(biāo)和其他特殊點(diǎn)的位置的量化分學(xué)生身心疲憊，苦不堪言。析，得到關(guān)系式，從而確定相關(guān)代數(shù)式的值或符號(hào)。結(jié)合函數(shù)的圖3.復(fù)習(xí)課是簡單的知識(shí)再現(xiàn)象，訓(xùn)練數(shù)形結(jié)合、圖象信息的提取能力。后面幾道習(xí)題的設(shè)置，據(jù)了解，部分教師把中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)變成“知識(shí)重現(xiàn)”的過程，學(xué)生切實(shí)理解二次函數(shù)的零點(diǎn)問題，以探究函數(shù)、方程及不等式他們往往按照練習(xí)的順序，把數(shù)學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)梳理一解集的關(guān)系。遍。如復(fù)習(xí)一次函數(shù)，先請(qǐng)大家回顧一下一次函數(shù)有哪些知識(shí)點(diǎn)？(2)中考數(shù)學(xué)復(fù)

7、習(xí)，還要根據(jù)學(xué)情，從學(xué)生已有的知識(shí)能力出有什么條件？接著讓學(xué)生做關(guān)于一次函數(shù)增減性的填空題。復(fù)習(xí)發(fā)，精心設(shè)計(jì)階梯性的問題串，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與靈二次函數(shù)同樣是要求學(xué)生說出y=ax2+bx+c(其中a≠0)的有關(guān)開活性。口、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸。然后再讓學(xué)生說說它的幾種表達(dá)方式(一案例2：在“反比例函數(shù)”復(fù)習(xí)課上，筆者出示如下問題串：般式、頂點(diǎn)式、兩根式)。接著讓學(xué)生做關(guān)于二次函數(shù)對(duì)稱軸、頂點(diǎn)k①如圖2，反比例函數(shù)y=(x>0)的圖像經(jīng)過點(diǎn)A(4，1)，坐標(biāo)、增減性的一些填空題，復(fù)習(xí)也就這樣完

8、成。x這樣的復(fù)習(xí)課，只是把學(xué)生頭腦中早已熟知的知識(shí)再次呈現(xiàn)求k的值。一次。對(duì)于學(xué)生而言，只有記憶的重現(xiàn)，缺乏深度的信息加工?？散谌鐖D3，直線y=1x-1與反比例函數(shù)y=k(x>0)的圖像交2x以說，這是低效的復(fù)習(xí)，基本沒有什么教育價(jià)值。于點(diǎn)A，與x軸相交于點(diǎn)B，點(diǎn)A的橫坐標(biāo)為4，求k的值。二、提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的策略y有些復(fù)習(xí)課，總是讓人感覺不太滿意，或目標(biāo)不明，課型單yC調(diào)；或重復(fù)操作，效率低下；或缺乏針對(duì)性，無的放矢。那么，如何A在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中教給學(xué)生思維的“鑰匙”，為學(xué)生搭設(shè)思維的AG