提高生物實驗復(fù)習(xí)課有效性的策略

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1、提高生物實驗復(fù)習(xí)課有效性的策略　　【摘要】生物學(xué)實驗在江蘇省高考中占有較大的比重。在高三復(fù)習(xí)中有效地提高實驗復(fù)習(xí)課的有效性需要教師調(diào)整好教學(xué)策略，切忌單純的講實驗。教學(xué)中，可以組織學(xué)生再次操作實驗，進行合理的歸納，也可將實驗進行重組，并進行適當?shù)耐卣?，以促進學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣??！　　娟P(guān)鍵詞】高中生物實驗復(fù)習(xí)策略　　【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4772（2013）09-086-02　　生物學(xué)科是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，沒有實驗，生物學(xué)科就成了“無源之水，無本之木”，因此在2012

2、年的江蘇省生物高考的考試說明中明確指出實驗部分占高考總分的25%，并列出實驗共20項，尚不包含光合作用等科學(xué)史中涉及的實驗。早在2003年教育部頒發(fā)的《普通高中生物課程標準（實驗）》就把“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為課程理念之一，并明確要求：“教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實驗和其它實踐活動……以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識，有利于他們在觀察、實驗操作、科學(xué)思維、識圖和繪圖、語言表達等方面能力的發(fā)展，也能促進學(xué)生尊重事實、堅持真理的科學(xué)態(tài)度的形成?！薄　」P者認為，學(xué)生的分析探究能力并非是講幾個實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)的，而應(yīng)在實驗原理理解

3、、實驗設(shè)計、實驗操作、問題解決等過程中逐步培養(yǎng)起來。這就需要在高三復(fù)習(xí)中，調(diào)整好實驗復(fù)習(xí)的策略，提高實驗復(fù)習(xí)課的有效性。下面結(jié)合實例就此作一探討?！　?.“學(xué)生做”是實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的根本　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生的認知活動總是遵循從具體到抽象的規(guī)律，親身操作實驗所得來的形象記憶是單靠抽象的理論學(xué)習(xí)所無法取代的。在實驗的分析、探究能力培養(yǎng)上，只有讓學(xué)生通過實驗操作，才會更有效，才能在遇到實驗條件發(fā)生變化時，去分析新條件，改進實驗設(shè)計，得出實驗結(jié)果。如酵母菌的固定化中，海藻酸鈉的溶解是很重要的環(huán)節(jié)，操作過的學(xué)生對

4、為什么采用小火間斷的加熱是最佳方法比較好理解，也可在操作中發(fā)現(xiàn)海藻酸鈉濃度的過高或過低會對凝膠珠的形成產(chǎn)生不良的影響。　　在實驗儀器的使用上，再好的多媒體也取代不了學(xué)生多次操作后得到的體驗和感悟。比如使用過顯微鏡的學(xué)生對如何調(diào)光，物鏡和目鏡的差別了然于心，而且記憶長久?！　〗滩闹杏泻芏鄬嶒炠M時較長，如探究酵母菌種群數(shù)量的變化；生長素類似物濃度對植物生根的影響；以及選修1中的許多實驗。復(fù)習(xí)中就需要我們?nèi)ニ伎?，怎樣的實驗可以讓學(xué)生重新做一遍，怎樣的實驗可以僅給學(xué)生創(chuàng)造感性認識的機會，如對于儀器的結(jié)構(gòu)則采用多媒體動畫演示為好，

5、對于實驗的過程還是采用展示操作視頻為好?！　?.“巧組合”是實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的手段　　在生物實驗復(fù)習(xí)中，我們不應(yīng)孤立地看待一個個實驗，而應(yīng)從實驗原理、步驟、處理方式、知識關(guān)聯(lián)度等，給相關(guān)實驗進行分門別類，從而組成新的實驗板塊。比如，光合作用部分有一實驗“色素的提取和分離”，實驗采用菠菜為材料，菠菜也是觀察葉綠體的實驗材料，我們就可以把“葉綠體的觀察實驗”整合在此處，同步進行葉綠體結(jié)構(gòu)與功能及光合作用過程的復(fù)習(xí)。又如，我們也常把必修1的有絲分裂和必修2的減數(shù)分裂組合成細胞增殖專題，把“觀察細胞的有絲分裂”和“觀察細胞的減數(shù)分裂

6、”兩個實驗安排在一起進行。再如，“探究酶活性的因素”、“探究酶在洗滌方面的作用”和“酵母細胞的固定化”均涉及酶，可以組合成一個關(guān)于酶的專題。　　由于是實驗復(fù)習(xí)，相對學(xué)生在新授課中完成一個實驗需要的時間較短，如“色素的提取和分離”及“葉綠體的觀察”兩個實驗，學(xué)生在10分鐘內(nèi)就可完成。實驗穿插在常規(guī)的理論復(fù)習(xí)中，既增加了課堂的趣味性和學(xué)生的參與度，也大大的提高實驗復(fù)習(xí)的效率?！　?.“勤歸納”是實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的抓手　　生物實驗涉及的原則、原理、方法等較多，但萬變不離其宗，一些基本的原理、方法為許多實驗中所共有。因此教師在復(fù)習(xí)過

7、程中要加強實驗間的聯(lián)系，多建立綱要圖表，利用最簡潔的表格梳理知識，讓學(xué)生能從具體的事例中建立起對問題處理的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！　”?　　比如實驗設(shè)計中的基本原則有控制變量原則、對照原則等等。就對照原則來講也有很多不同的設(shè)計，學(xué)生除了空白對照較易辨析外，其余幾種容易混淆。教師不妨做如表1的歸納，用具體的實例讓學(xué)生理解幾類對照的含義及使用條件，進而理解實驗設(shè)計的基本原理。　　再有，對實驗條件的控制，也有其規(guī)律可循，可以歸納為表2，以便在具體實驗中選擇合適的方法?！　〕酥?，不同物質(zhì)的鑒定方法，光合

8、作用、呼吸作用強度的指標等都可通過歸納幫助學(xué)生構(gòu)建起知識體系?！　?.“重拓展”是實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的方向　　實驗復(fù)習(xí)若只是就書論書，當出現(xiàn)新的情境時，學(xué)生不一定能靈活遷移知識進行獨立的探究，所以教師在復(fù)習(xí)中不妨提供新的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案，直到最后學(xué)生可以獨立去探索。　　實驗復(fù)習(xí)中如何進行拓展？教師可利用