在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引入概念-論文.pdf

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1、研思IThinking在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引入概念浙江省義烏市稠江第二小學(xué)季侃平《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生幾”來進(jìn)行比較，并用分母是100的分?jǐn)?shù)表示，讓學(xué)生初動(dòng)有趣的情境，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。引步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。既尊重學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，入概念是概念教學(xué)的第一步，也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也能吸引其他學(xué)生的興趣。概念引人得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的

2、學(xué)生興趣，使得學(xué)生能緊緊再如《圓》的概念教學(xué)：圍繞這一概念進(jìn)行有效的探究。一般有以下幾種引入方法。教師：為什么車輪要做成圓形的呢?為什么不能做成別的形狀，如三角形、四邊形呢?一學(xué)生：因?yàn)樗荒軡L動(dòng)。、創(chuàng)設(shè)游戲或故事情境，引入概念小學(xué)生特別愛玩游戲。如能借游戲引入概念，定能讓教師：那就做成橢圓形(課件演示橢圓形車輪滾動(dòng))。學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教學(xué)能被整除的數(shù)的特征時(shí)，可學(xué)生：這樣車輪前進(jìn)時(shí)會(huì)一會(huì)兒高一會(huì)兒低。采用教師與學(xué)生比賽或?qū)W生出題考老師的方式，激發(fā)學(xué)生教師：為什么做成圓形車輪就不會(huì)一會(huì)兒高

3、一會(huì)的學(xué)習(xí)興趣。利用小學(xué)生都感興趣的小游戲或故事引入，兒低?可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們迅速投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過討論得出圓的本質(zhì)屬性：學(xué)習(xí)中，幫助他們理解和掌握概念，同時(shí)能在數(shù)學(xué)中滲透圓上的點(diǎn)到圓心的距離都是相等的。文化教育。例如在概率教學(xué)中，利用摸球游戲或拋硬幣的游戲讓四、利用舊知識(shí)引入學(xué)生體會(huì)，在我們周圍有很多事件一定不會(huì)發(fā)生，有些事數(shù)學(xué)中的有些概念往往難以直觀表述。如比例尺、循件可能會(huì)發(fā)生，也可能不會(huì)發(fā)生，有些事件必定會(huì)發(fā)生。環(huán)小數(shù)等，但它們都與舊知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系。到了

4、中高年級(jí)，還可能用“鐵杵磨成針”、“守株待兔”、“愚公移山”許多概念可以通過聯(lián)系緊密的舊概念直接引入。在備課時(shí)這三個(gè)成語故事幫助學(xué)生形成概念。要分析有哪些舊知識(shí)與這個(gè)新概念有內(nèi)在的聯(lián)系。利用學(xué)生已掌握的舊知識(shí)講授新概念，學(xué)生是容易接受的。蘇霍二、借助生活實(shí)例引入概念姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，數(shù)學(xué)來自現(xiàn)實(shí)生活，兒童的生活周圍處處有數(shù)學(xué)，結(jié)這是最高的教學(xué)技巧之所在。”從心理學(xué)來分析，無恐懼合生活實(shí)際引入概念是個(gè)有效的途徑。用學(xué)生在日常生活心理，學(xué)生容易活躍；無畏難情緒，易于啟

5、發(fā)思維；舊知中看得見、摸得著的事物來引入概念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)概識(shí)記憶好，容易受鼓舞；所以運(yùn)用舊知識(shí)引出新概念教學(xué)念并不是那么抽象。例如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，先效果好。例如素?cái)?shù)和合數(shù)的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)就從復(fù)習(xí)約數(shù)的講一件事：“小明，小剛，小方三個(gè)人各帶同樣長的線到概念人手，讓學(xué)生找出1、5、9、11、12、27、16各數(shù)中廣場去放風(fēng)箏，小明把線放出2／5，小剛放出了3／5，小方的約數(shù)，再引導(dǎo)他們觀察、比較，最后把這些數(shù)按約數(shù)的放出了2／7，問他們?nèi)齻€(gè)人誰的風(fēng)箏放得最高?”學(xué)生們個(gè)數(shù)分為三類，從而初

6、步建立素?cái)?shù)、合數(shù)的概念。又如從的積極性很高，可是都不能回答，這時(shí)教師因勢利導(dǎo)：“只求出幾個(gè)數(shù)各自的“倍數(shù)”從而引出“公倍數(shù)”、“最小要解決一個(gè)什么問題，這件事就明白了?”引導(dǎo)學(xué)生把生公倍數(shù)”等概念。把已有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，活中的事例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，激以舊帶新，再化新為舊，如此循環(huán)往復(fù)，既促使學(xué)生明確發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。了概念，又能使學(xué)生掌握了新舊概念間的聯(lián)系。在概念引任何數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到它的原型。教入的過程中，要注意使學(xué)生建立

7、起清晰的表象。因?yàn)榻W(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為起能突出事物共性的、清晰的典型表象是形成概念的重要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)循環(huán)基礎(chǔ)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中，無論以什么方式小數(shù)的概念時(shí)，先從生活中的自然現(xiàn)象“春、夏、秋、冬、引入概念，都應(yīng)考慮如何使小學(xué)生在頭腦中建立起清晰春??”、“白天、晚上、白天、晚上??”引入，讓學(xué)的表象。概念教學(xué)一開始，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用直觀手生初步感受周而復(fù)始的循環(huán)規(guī)律。從生活背景引人概念，段向?qū)W生提供豐富而典型的感性材料

8、，如采用實(shí)物、模型、既能深入理解和持久記憶，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)掛圖，或進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生機(jī)，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)。自己動(dòng)手操作，以便讓學(xué)生接觸有關(guān)的對象，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)疑問。引入概念總之，在創(chuàng)設(shè)情境中引出概念，除了注意上述幾個(gè)問題外，教師還必須認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)起于思，思源于疑。有了疑問，學(xué)生更想去探究，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、使學(xué)生經(jīng)常處于更有學(xué)習(xí)的積極性。如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”時(shí)，通過學(xué)生感興趣的話題“