《早》教學(xué)反思 朱曉燕.doc

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1、《早》教學(xué)反思朱曉燕在這節(jié)課之前，我做了很多工作，像講故事一樣去介紹《少年閏土》《祝?！贰稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》，去講解魯迅這個(gè)人，我認(rèn)為讓學(xué)生留下魯迅的形象很重要。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生圖文對(duì)照，在圖上找出魯迅的桌子位置，學(xué)生的爭(zhēng)議很大,有的說(shuō)是左，有得說(shuō)是右，雙方都有自己的理由。（一是根據(jù)書(shū)上的文字介紹，一是根據(jù)圖上“左西右東”）后來(lái)，我告訴他們應(yīng)該以書(shū)本介紹為依據(jù)，—涉一步為書(shū)屋屮的各物品確定位置，最后統(tǒng)一意見(jiàn)，都認(rèn)定了左邊是魯?迅的書(shū)桌。這個(gè)部分的教學(xué)很好操作，讓學(xué)生圖文對(duì)照，通過(guò)文字対三味書(shū)屋的陳設(shè)搞清楚就行

2、了。然而學(xué)生在做課后作業(yè)“仿照課文第三自然段的手法介紹一處處所”時(shí)卻完成得并不理想.主要存在的問(wèn)題就是方位詞用的不夠準(zhǔn)確，文章條理雜亂，不清晰。這可能和孩子口身的基礎(chǔ)有關(guān)系，他們對(duì)方位的描述很不在行，也弄不清楚物體與物體z間的位置。對(duì)“花早,，一部分的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)吋，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)花的地方好好讀讀，然后指名讀，發(fā)現(xiàn)他們的不足，再讓他們讀。有了幾遍的朗讀，就問(wèn)他們說(shuō)說(shuō)這花有什么特點(diǎn)。最后交流出有以下特點(diǎn)：香一盛一冰清玉潔一早。通過(guò)這四個(gè)特點(diǎn)，就比較好引著他們深入地讀，特別是“盛”，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生這花是怎

3、樣地盛吋，他們說(shuō)“滿(mǎn)樹(shù)都是花”，再讓他們?cè)倬唧w說(shuō)，一時(shí)猶豫了，后來(lái)終于有同學(xué)不由自主地用上了上一課的寫(xiě)花場(chǎng)面，這樣的教學(xué)效果很好。教學(xué)吋,我感覺(jué)多給學(xué)生以立體的學(xué)習(xí)空間，凡是能產(chǎn)生共鳴的東西，我們盡可以拿來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更多一些快樂(lè)與充實(shí)。教學(xué)《早》時(shí)，我把重點(diǎn)放在了體會(huì)臘梅的冰清玉潔和魯迅的為人上，一開(kāi)始我讓學(xué)生欣賞臘梅的圖片H的就是讓學(xué)生感受臘梅的美，引出文章中有關(guān)句子，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“潤(rùn)澤透明”時(shí)，我也是運(yùn)用圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受，學(xué)生受啟發(fā)，朗讀起來(lái)就更認(rèn)真，體會(huì)更深刻。這樣通過(guò)感受臘梅外在的美，

4、聯(lián)想到臘梅的早，由此引出魯迅書(shū)桌上的早，自然流暢。教學(xué)課文的最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生補(bǔ)充名言，這一環(huán)節(jié)挺受學(xué)生歡迎的，能幫助學(xué)生積累不少名言，豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)他們也是很有益的，我會(huì)在以后的課上類(lèi)似的延伸多做一些。