談小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng).doc

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1、談小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)摘要：數(shù)學(xué)交流能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，把自己所掌握的知識(shí)技能、解題方法和技巧表達(dá)出來，相互交流，相互促進(jìn)，相互提高。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，克服傳統(tǒng)教學(xué)屮被扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成果分享的意識(shí)。在提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的同進(jìn),提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；交流能力；培養(yǎng)重視小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，讓學(xué)牛通過交流使自己對(duì)知識(shí)的理解更豐富、更全面，并使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)責(zé)任感、合群性，正確地認(rèn)識(shí)口己和評(píng)價(jià)別人，在相互交往中加深理解，溝通和包容，在交流、交往中表現(xiàn)出尊重和侍任

2、，懂得成果的分享，克服過去在傳統(tǒng)教學(xué)中被扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。筆者拋磚引玉談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓目捶ā?創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確立學(xué)牛主體地位數(shù)學(xué)交流強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生、生生之間相互溝通的、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著參與，意味著相互建構(gòu)；對(duì)學(xué)生而言,交流意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交流意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。因此創(chuàng)設(shè)寬松和諧、合作、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)交流過程，自己體驗(yàn)成功的前提

3、。陶行知先生認(rèn)為：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而口使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！彼裕處熞鹬孛總€(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，使每個(gè)學(xué)牛都能大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，因此，要確立學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)交流過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨(dú)立人格。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有口主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生廣泛自主地參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考，親身實(shí)踐，積極交流，進(jìn)

4、而獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)參與精神是“數(shù)學(xué)交流”教學(xué)的課堂文化冃標(biāo)之02創(chuàng)新教學(xué)模式，提供交流機(jī)會(huì)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)牛獲取知識(shí)的主渠道，教師應(yīng)充分利用這塊陣地，使數(shù)學(xué)交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開去，改變那種教師“包講”或者學(xué)生僅更是在教師設(shè)計(jì)的框框里圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不敢想也不善于想的教學(xué)模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想和講。而教師所要做的就是提供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表達(dá)口己對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)到的見解。假若我們不提供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)牛也能掌握有關(guān)比一個(gè)

5、數(shù)多兒的應(yīng)用題的計(jì)算方法，而且可能只要教師的兒句話，關(guān)于比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的計(jì)算方法學(xué)生就掌握了。但是對(duì)于生活在信息時(shí)代的學(xué)生們來說，應(yīng)用題的計(jì)算方法并不是最重要的。而在上述學(xué)生自學(xué)交流的過程中學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重耍的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的方法，思維的方法,這不是我們教學(xué)的最根本的目的嗎?3拓寬交流活動(dòng)，開闊知識(shí)視野積極組織并開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣，是促使學(xué)牛數(shù)學(xué)交流能力發(fā)展的重要途徑。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的豐富和發(fā)展，內(nèi)容廣泛，沒有固定的模式，可根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，如講中外數(shù)學(xué)家故事、解數(shù)學(xué)趣題、名題選講、討論數(shù)學(xué)的思想

6、方法、調(diào)查整理數(shù)據(jù)編應(yīng)用題及制作學(xué)具籌。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)不受教材內(nèi)容及課堂教學(xué)形式的限制，靈活多樣，也不考試，其目的是激發(fā)興趣，開發(fā)智力。可采用班級(jí)、大組、小組等形式活動(dòng)，使每個(gè)參與者成為平等的一員，在活動(dòng)中進(jìn)行廣泛交流。4發(fā)揮示范作用，掌握數(shù)學(xué)交流方法小學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)思想時(shí)有兩個(gè)弱點(diǎn)：第一，不善于正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語。第二，不善于講算理。教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等的示范作用，努力使語言形象化、趣味化。盡力避免“這樣做怎么樣”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”等類習(xí)慣問語，消除學(xué)生說“半截話”或者用一兩個(gè)字“好”、

7、“不好”、“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”等簡(jiǎn)單作答的語言環(huán)境。其次，有冃的、有計(jì)劃地讓學(xué)生口讀教材，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的重要手段。鑒于教材編寫要求簡(jiǎn)潔、明白，不可能把什么都寫進(jìn)去，需要在教學(xué)時(shí)加以指點(diǎn)。如一年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形”一課，教材形象直觀地描述了這兩種圖形，至于什么是長(zhǎng)方形，什么是正方形就要靠教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)，邊讀邊議（交流），然后形成關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的正確表象。通過閱讀教材，一方面使學(xué)生能讀懂教材的重點(diǎn)內(nèi)容及不易理解的地方，進(jìn)行有意記憶，逐步學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行思維，較完整地表達(dá)數(shù)學(xué)思想及方法；另一方血

8、，還可使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材的思路，懂得一些教材的邏輯關(guān)系，使其逐步學(xué)會(huì)邏輯地分析說明問題，為數(shù)學(xué)交流提供必耍的“物質(zhì)”保證?？傊瑪?shù)學(xué)交流能力是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的慕礎(chǔ)知識(shí)、掌握技能技巧過程中“想到的…說”給別人“聽”，對(duì)問題發(fā)表看法，講道理，相互促進(jìn),相互