平邑學(xué)習(xí)反思 高元亮※.doc

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1、平邑街道三中學(xué)習(xí)反思高元亮六月一日,教研室組織各學(xué)校業(yè)務(wù)教干到平邑街道三中學(xué)習(xí)他們小組自主合作課堂學(xué)習(xí)。早上7:45來到平邑街道三中大門口，看到學(xué)校門前陳I口冷落，大門不氣派，門外土路，門內(nèi)院窄、樓舊，令我情緒低落、心生疑惑，能有值得學(xué)的嗎？沒等介紹人講完學(xué)校情況，上課鈴響了，我匆匆地看了看課程表，就來到教室，聽了一節(jié)八年級的語文復(fù)習(xí)課和七年級的一節(jié)地理復(fù)習(xí)課。課堂上，學(xué)生們自主探究、組內(nèi)互助，展示過程精彩紛呈，學(xué)生競相發(fā)言、大膽質(zhì)疑，尤其是學(xué)生們的展示過渡的規(guī)范、熟練、大方、自然令我震撼。通過

2、這兩節(jié)課我對小組自主合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識。一、課前預(yù)習(xí)是小組合作的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂上展示的知識需要他們必須在課前先預(yù)習(xí)，總認(rèn)真結(jié)概括，做好記錄，在充分口主預(yù)習(xí)前提下才能更好的合作。二、課堂主體與主導(dǎo)地位分明。學(xué)生互助、學(xué)生展示、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生總結(jié)、教師點撥。平邑三屮的課堂顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不再被動的接受知識，KU是主動探究合作學(xué)習(xí)。由原來的純粹學(xué)習(xí)知識到現(xiàn)在的在合作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力（自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、自我探究的能力、解決問題的能力、質(zhì)疑的能力、綜合運用的能力）做到了全面

3、發(fā)展學(xué)生。老師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,大膽地退居二線，讓教室成為學(xué)生展示的課堂。從學(xué)生飽滿的情緒、熱烈的討論看，這里是顛覆性的課堂，徹底摒棄了教師主導(dǎo)課堂的課堂。三、學(xué)生展示過程精彩紛呈。平邑街道三中的學(xué)生在展示時給我卬象最深的是他們熱情和展示的多樣性，老師退到幕后成為指導(dǎo)者、評價者，通過形式多樣的展示，課堂的主體真正成為了學(xué)生。他們的學(xué)生在問題展示時聲音洪亮，表情自然,面對師生，神態(tài)落落大方，語音規(guī)范有序，簡直就是一位老師的樣子。他們在展示時不是單純的回答問題，而是進行講解，并在講解中進行提問

4、，對于重點部分,還要求同學(xué)們當(dāng)堂記住，真正成為課堂的主人。我想他們Z所以能做到這樣，與他們的長期訓(xùn)練分不開，只要我們能長期堅持下去，我們的學(xué)生會做的和他們一樣好。相信在我們的不斷學(xué)習(xí)和探索中,我校的課改也必將迎來新的高峰。