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1、科教論壇微格教學的現(xiàn)狀及分析蔣瓊(包頭師范學院內(nèi)蒙古包頭014030)摘要：微格教學的目的是在師范生實習前進行教學技能的訓練。近年來各師范院校相繼建立了微格教學實驗室，由于沒有微格教學理論作指導，師生缺乏對其理論的學-3'和研究，在學生訓練過程中出現(xiàn)理論和實踐相脫節(jié)、信息反饋不及時等一系列問題，使得微格教學在學生的教學技能培訓中無法發(fā)揮其應有的作用。關鍵詞：徽格教學教學技能中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673—9795(z010)09(b)一0109—0l微格教學是美國斯坦福大學德瓦埃特進行微格訓練，卻不進行微格教學理論的制造點麻煩。在試講
2、過程中，任何人都不要在l963年創(chuàng)立的，最初的目的主要是對師學習，在微格訓練前學生沒有系統(tǒng)地學習打斷教學，讓試講的學生去解決教學中的范生實習前進行教學技能的一種訓練。70微格教學的發(fā)生、發(fā)展以及技能分類，各技“麻煩”，這對學生是很好的鍛煉?！澳M學年代由于它的先進性和實效性，這種培訓能的功能、類型以及應注意的問題，評價標生”盡可能是“模擬教師”的知己，使初次走方法迅速在全美流行，而且影響到西歐、加準等知識。很多學生認為微格訓練與一般上講臺體驗當教師滋味的受訓學生減少心拿大等地區(qū)和國家。在20世紀80年代引入試講的區(qū)別只在于可以錄制試講全過程。理壓力，增加自
3、信心，受訓學生能夠在一種我國，部分院校開展了微格教學的學習和由于沒有系統(tǒng)的理論做指導，學生不知道寬松氣氛中進行訓練。研究，并發(fā)展一些實踐活動。近年來教育部如何根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的教將微格教學實驗室的建設列入高等師范院學技能，更不知道如何將復雜的教學行為5微格教學系統(tǒng)的培訓與維護校教學質(zhì)量評估指標體系，各大院校特別細分為容易掌握的單項技能，最終沒有發(fā)數(shù)字化的微格教學實驗室采用軟件管是師范院校相繼建立了微格教學實驗室，揮微格教學的作用。理，是由一個主控室和多個微格教室組成，從其培訓狀況來看，微格教學還只表現(xiàn)在很多指導老師只了解本專業(yè)課堂技能訓主控室由
4、專業(yè)人員操作，每個微格教室學形式上，沒有發(fā)揮其應有的作用，還存在著練的傳統(tǒng)方法，對現(xiàn)代教育技術知識知之甚生經(jīng)過簡單的培訓即可操作。數(shù)字化的視一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。少。要真正發(fā)揮微格教學的功效，提高師范生音頻記錄與錄像機的記錄不同，記錄的質(zhì)的教學基本技能，指導老師不僅要知道微格量不僅與設備檔次有關，還與操作者的使1缺乏對“微格”的認識教學的理論基礎，微格教學的基本程序及步用有關，模擬系統(tǒng)的記錄一般情況不會出由于我國的教學現(xiàn)狀仍處于教師講學驟，還要認識到它是以教育學、心理學為理論現(xiàn)記錄數(shù)據(jù)丟失；但數(shù)字化的記錄設備由生聽的一言堂的傳統(tǒng)教學模式，對于一些
5、基礎，結(jié)合學科的教材教法，借助于現(xiàn)代的教于各種原因，例如操作人員的不熟練，沒有新的教學技能培訓由于缺乏理論指導而不學手段對師范生進行專項技能訓練。而不能及時進行錄制操作；突然斷電，或教學系統(tǒng)敢嘗試；且微格教學實驗事最初所使用的僅僅是帶領學生單純模仿，缺乏創(chuàng)新。軟件不穩(wěn)定等都會造成記錄信息丟失。雖硬件設備是機電傳統(tǒng)的控制設備，投資較然記錄下的訓練信息不是很重要，可以重大，須有專業(yè)的技術人員進行操作，實驗室3信息反饋不及時，評價不到位新開始，但這樣會影響學生微格教學訓練數(shù)量有限。最終導致各院校對微格教學的微格教學的重要特點之一是及時的信的積極性。學習、研究不能
6、全面展開。以至于相當一部息反饋，這是微格教學與傳統(tǒng)教學最本質(zhì)微格教室數(shù)量有限，指導教師不能及分教師對微格教學的產(chǎn)生、發(fā)展，微格教學的區(qū)別，微格教學通過重放錄相及時進行時在微格教室對所有學生進行現(xiàn)場評價，的過程、目的及特點都不了解。自我分析和互相分析，觀察教學中存在的這就需要學生把錄制的視頻文件存儲到存近年來，隨著教學環(huán)境的改變，微格教問題。學生觀看自己授課情況，對于自己的儲器上便于到其它微機上進行觀看評價，學系統(tǒng)采用了數(shù)字傳輸?shù)哪Ｊ?，簡化了操不足之處有更清晰、深刻的認識，對問題的這樣視頻數(shù)據(jù)盤的交錯使用，容易使計算作程序，使用微格實驗室的教師相對增加。矯正
7、更有效。在與指導教師和其他同學的機感染病毒，因此需要專業(yè)人員定期對實但是，在使用的過程中發(fā)現(xiàn)教師和學生沒信息反饋和充分討論中，學生可以獲得更驗富的計算機及時進行殺毒。計算機的硬有開展對微格教學理論知識的學習，缺乏多的指導意見，對于有分歧的片斷還可以盤的存儲量有限，對于硬盤上已保存的文對微格教學最基本的認識。有的教師認為重放再進行討論。學生通過再次修改、再件要及時清理，大量的視頻文件堆積在硬微格教學只適用于《教材教法》等一些特定錄，再評價和觀看錄相這種螺旋式教學模盤上，會減慢計算機的速度，影響微格教學的課程，因此，在師生中開展微格教學的理式，使教學技能的獲得
8、和提高迅速而有效。訓練。這就需要微格教室的管理人員具備論學習和研究
