發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià).doc

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1、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的文件中，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是以多元智能理論、成功智力理論和建構(gòu)主義等理論為基礎(chǔ)的。一方面注重教師個(gè)人價(jià)值、專業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘教師的潛能，提高教師的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；另一方面，通過搭建發(fā)展性課堂教學(xué)平臺(tái)，有效地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的全面自主發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)

2、踐能力。（一）發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1.形成的而非終結(jié)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預(yù)設(shè)的答案吻合的程度，而對(duì)學(xué)生的思考過程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心。而發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)雖然也注意到學(xué)生答案的正確度，但更重視學(xué)生在回答過程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)。2.多元的而非單一的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在簡(jiǎn)單化的傾向，主要表現(xiàn)在追求答案的一維性和純知識(shí)化方面，運(yùn)用單一的評(píng)價(jià)手段與方法，評(píng)價(jià)顯得蒼白無力，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)豐富性原則，從多元的角度去考慮問題。這主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)的對(duì)象是全體學(xué)生；評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多重的；評(píng)價(jià)的方式是多

3、樣的。3.互動(dòng)的而非單向的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師以自我為中心，以絕對(duì)裁判者的身份來評(píng)判學(xué)生，主觀色彩過濃，使學(xué)生難以獲得客觀的評(píng)價(jià)，也很容易造成師生之間的嚴(yán)重對(duì)立。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)中的互動(dòng)，以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。4.發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)懲為主要目的，視獎(jiǎng)懲為引起學(xué)生重視教學(xué)和使學(xué)生課堂表現(xiàn)更為優(yōu)秀的法寶。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，相信學(xué)生的判斷能力，承認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨(dú)立價(jià)值，尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求，盡管偶爾也會(huì)使用一些必要的獎(jiǎng)懲，但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。5.動(dòng)情的而非冷漠的。

4、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重客觀性，由冷靜變?yōu)槔淠?，學(xué)生不能從教師的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中感受到教師對(duì)自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化情感的因素，學(xué)生能夠從教師情感化的語言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢(shì)語中，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。（二）基于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)?1、基于學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的理念?教育以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，評(píng)價(jià)作為教育中的一個(gè)重要組成部分，自然也應(yīng)該以此為己任?；诖?，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、差異發(fā)展和主體發(fā)展為根本目的的學(xué)生評(píng)價(jià)的理念和評(píng)價(jià)體系，就是我們所提倡建立的發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)。教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展——

5、全人發(fā)展、主體發(fā)展和差異發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是教師要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，而不是用一把固定的尺子對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。它不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，更多體現(xiàn)的是一種全新的評(píng)價(jià)理念，其理想的情況是，教學(xué)和評(píng)價(jià)融為一體。它的根本特征是：結(jié)果評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)并重，重在學(xué)生的思考和發(fā)展過程；評(píng)價(jià)角度多元化（評(píng)價(jià)對(duì)象面對(duì)全體學(xué)生、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多重性、評(píng)價(jià)方式多樣化）；學(xué)生和教師之間是一種互動(dòng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體；評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，而非獎(jiǎng)懲；評(píng)價(jià)要在科學(xué)客觀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能感受到教師的暖意和鼓勵(lì)，是一種師生情感的交流。2.常用的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法1）學(xué)習(xí)過程檔案袋評(píng)價(jià)法檔案袋評(píng)

6、價(jià)可以較為全面地考察學(xué)生，還可以使學(xué)生從一系列考試的消極應(yīng)付者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。從學(xué)生的角度來說，檔案袋的功能主要表現(xiàn)為“存”、“反思”、“交流”——存放自己的作品，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，學(xué)生之間的互評(píng)和交流。一般來說，典型的檔案袋只包括已經(jīng)完成的作品。學(xué)習(xí)過程檔案袋不只是一個(gè)儲(chǔ)存各種材料的容器，主要是提供了一種方法，使教師和學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展進(jìn)行對(duì)話。這樣的對(duì)話也可以在教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行，這樣課堂就變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室，有助于學(xué)生獲取新的知識(shí)與技能的同時(shí)能夠思考，有助于他們的發(fā)展，也能較為全面的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。2）真實(shí)性評(píng)價(jià)指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)

7、際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就，有時(shí)也被稱為“能力評(píng)價(jià)”、“績(jī)效評(píng)價(jià)”、“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。真實(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)該包含一個(gè)真實(shí)性任務(wù)，即類似于某一具體領(lǐng)域的專家所面臨的那些真實(shí)生活活動(dòng)、表現(xiàn)(performance)或挑戰(zhàn)，它具有復(fù)雜性和多維性的特征，需要像問題解決和批判性思維這樣的高級(jí)認(rèn)知思維。而高級(jí)思維技能指需要相對(duì)復(fù)雜認(rèn)知操作的技能，像概念形成、分析以及問題解決。批判性思維是指運(yùn)用高級(jí)智力過程的思維，如認(rèn)真分析論點(diǎn)、思考其他觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)其他觀點(diǎn)并做出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。真實(shí)性評(píng)價(jià)還應(yīng)該讓學(xué)生展示出他們對(duì)必要