學(xué)做老師—讀《從常規(guī)入手學(xué)做老師》有感.doc

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1、學(xué)做老師—讀《從常規(guī)入手學(xué)做老師》有感我校三十一中的教師隊伍以青中年年教師為主，年輕的教師隊伍構(gòu)成，符合一般中學(xué)教師隊伍建設(shè)的合理結(jié)構(gòu)要求，在現(xiàn)實的校園教學(xué)實踐指導(dǎo)下，我校確立了以“發(fā)展教師”為核心的辦學(xué)理念，發(fā)展教師的目的是為了更好地發(fā)展學(xué)生，是發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)的前提與根本。對于青年教師來講，這是一個不可多得的繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的平臺，如何正確認(rèn)識這個理念，是一名剛剛走進(jìn)教職崗位的三十一中青年教師的當(dāng)務(wù)之急。作為一名新進(jìn)的青年教師，面臨著諸多的迷惘與困擾，有對未來工作的期待與向往，也有對未來工作的不了解與懼怕心理，一方面，期待自己可以在這個平臺有更好的表現(xiàn)，但是現(xiàn)實中，由于教學(xué)中實踐經(jīng)驗

2、的欠缺，怕不能更好地勝任這份工作，在情緒上多一種浮躁與不安；在對教學(xué)的了解層面，也僅僅停留在知識傳授的上，如何結(jié)合當(dāng)前新課改下“問題教學(xué)法”的研討，使之自己的工作符合一名中學(xué)教學(xué)工作者，進(jìn)而如何實現(xiàn)自己思想的穩(wěn)定蛻變，是在我面前的一個重大難題。我們經(jīng)常這么評價一名教師的教書工作“給學(xué)生一滴水，自己需要有一桶水”，這一桶水，不僅包含著自己的專業(yè)文化素養(yǎng)，也是伴隨著時間的過去，要不斷加入對年齡、人生閱歷、做人等各方面的內(nèi)容以形成積淀，在講這一桶水傳給學(xué)生時，更是要包含著廣博的內(nèi)容。以歷史課為例：基本歷史學(xué)習(xí)講求明晰的時間性與承接發(fā)展性，以時間為中心軸，周圍輔助環(huán)繞客觀歷史史實，史實之間，又

3、有著橫向、縱向的對比，進(jìn)而在對比中形成一般歷史發(fā)展規(guī)律，這就要求歷史教師不僅熟知基本史實與歷史脈絡(luò)，而且可以將各種知識，觀點進(jìn)行有益的調(diào)節(jié)與糅合，使學(xué)生更有效的吸收，可以形成反思、探討問題的思維模式。而且在實際教學(xué)生，教師所面臨的問題往往更多，對教師專業(yè)知識素養(yǎng)的要求、對教師人格素養(yǎng)的養(yǎng)成、對教師教學(xué)能力、課堂掌控能力等的要求，每一項都是青年教師面臨的巨大難題。學(xué)校確定的“發(fā)展教師”的辦學(xué)理念，給了我這么一個學(xué)習(xí)、成熟、發(fā)展的進(jìn)步平臺，在讀到王延寧校長關(guān)于發(fā)展青年教師的一篇指導(dǎo)文章《從常規(guī)入手學(xué)做教師》時給我受益頗多，也頗有醍醐灌頂?shù)囊馕?，所有的迷惘都需要一個過程去破解，所有的難題都需

4、要自己的努力去解決，如何快速經(jīng)歷這個過程，學(xué)校三十一中給了我一個絕佳的空間.教學(xué)常規(guī)在我們看來可能更多的表現(xiàn)與教師所運用的課堂形式，實質(zhì)上，它是包括著非常豐富的內(nèi)涵，我們需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问饺ンw現(xiàn)我們對教學(xué)常規(guī)的理解與踐行，在日常工作中，我作為一名青年教師，需要去經(jīng)歷這個發(fā)展過程，王校長深刻的剖析了青年教師的普遍思想心理狀態(tài)，這是我們解決問題，適應(yīng)環(huán)境的理論與現(xiàn)實依據(jù)；通過具體的課堂實例列舉了青年教師由于不穩(wěn)定心理狀態(tài)與不成熟思想表現(xiàn)下的課堂常規(guī)問題，如上課的隨意性、對教學(xué)責(zé)任心的缺乏等；文中所涉及到，強調(diào)的關(guān)于“課堂教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教師行為、教師責(zé)任感等”問題，綜述來講都可以歸于

5、一點，即是對教學(xué)常規(guī)的理解與踐行問題，教育教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的工作，就是在扎實這個基礎(chǔ)上，才可以實現(xiàn)學(xué)生或者教師的發(fā)展，我們在運用新的方式方法，或者是所謂講求教學(xué)藝術(shù)形式等，也都是源于這個基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)也是一名青年教師所要面臨和解決的首要問題。這些問題，在剛開始的工作中是不可避免和務(wù)必要求解決適應(yīng)的；因而，文中所述內(nèi)容對我來講，是一種警示，警示我認(rèn)清我所要面臨的工作的艱巨與復(fù)雜，思想觀念的轉(zhuǎn)變與端正是我要首先解決的問題；是一種指引，心理上多有浮躁與盲目的時候給我一盞引路的明燈，有益的經(jīng)驗需要我去敬畏與尊重，是我們繼承的寶貴財富；將未來要發(fā)生的問題以預(yù)見的形式告訴我們，是鞭策、是指點、也成

6、為我自身前進(jìn)的動力?？傊?，對于教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)與理解還僅僅停留在一個表面，但是《從常規(guī)入手學(xué)做教師》這篇文章卻首先為我們指明了，作為一名青年教師發(fā)展培養(yǎng)的入口在何處。在校園內(nèi)，教師的每一個舉動都或多或少的具有教育影響作用，針對我們發(fā)展教育的目的，教學(xué)常規(guī)的踐行則成為我們行為的基礎(chǔ)與必須，我們不能僅以形式去體現(xiàn)對教學(xué)常規(guī)的理解，使之流于表面，這樣只能使我們具體的教學(xué)活動缺少指引、多發(fā)盲目，嚴(yán)重甚至在日常教育教學(xué)也隨意散漫；在生活中的任何事物都需要我們抱著尊敬的態(tài)度去面度，因為我們需要尊重我們所從事的教育工作，所以我們需要去遵守踐行教育常規(guī)，所謂無規(guī)矩不成方圓，為了不辜負(fù)自己所付托的責(zé)任與義

7、務(wù)，也為了使自己更好地融合到這個教育壞境中，在即將開始的工作中，我會積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)常規(guī)，使之成為自己的一道行為準(zhǔn)則規(guī)范，在合理的約束中進(jìn)步前行。