2011年教師帶教總結(jié)豐職汽修李培元.doc

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1、2011年教師帶教總結(jié)一、帶教的意義帶教，也就是老教師對新教師的輔導(dǎo)和指引，是一個專業(yè)前進(jìn)的催化劑。是老同志將心得體會傳授給年輕人，使教育教學(xué)工作提高工作效率的有效途徑。在我們社會主義社會大家庭中，我們有一個形象的說法叫做“傳幫帶”，對于我而言，是一種責(zé)任，是一種奉獻(xiàn)，更是一種傳承。當(dāng)初正是我組張瑤老師在工作上對我進(jìn)行幫教，才能讓我迅速的融入汽修組，進(jìn)入教學(xué)改革，直到現(xiàn)在在專業(yè)上能有一些貢獻(xiàn)。其實無論在哪一個領(lǐng)域，哪一種社會形態(tài)，老帶新每天都在進(jìn)行著，這也正是老同志展示自身價值的舞臺，是通過指導(dǎo)年輕人，重新審視認(rèn)識自己的一個絕佳機(jī)會。作為一個擁有8年教齡的教師，我稱

2、不上老，也沒有可以自居的資本。2011年對王鳳亮同志的帶教過程雖已告一段落，但我們的帶教工作還要繼續(xù)下去。二、帶教的自我收獲帶教的過程，表面上是我在指導(dǎo)王鳳亮同志，但是我發(fā)現(xiàn)：其實帶教更像一個自我總結(jié)，就好像在照鏡子，面前的年輕人似乎又讓我看到了當(dāng)時的自己，想到了自己的今天。所以帶教給我?guī)淼囊饬x更大。平時工作比較忙，沒有這樣一個集中的機(jī)會沉淀自己的想法，整理自己過去教育教學(xué)中的點點滴滴。而帶教卻給了自己一個提煉自己的機(jī)會，每周都有這樣一個時間段，來從過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)中提純我們需要的東西，就好像在用粗鐵提煉精鋼。這真的是一種很有趣的體驗，希望領(lǐng)導(dǎo)以后還給我這樣的機(jī)會

3、。三、教學(xué)設(shè)計帶教情況：我和王鳳亮同志一起用《汽車與汽車維修企業(yè)概況》已有課程重新再現(xiàn)2009年教學(xué)改革的開發(fā)過程。我的想法是，只有這樣才能讓王鳳亮更好的設(shè)身處地的體會教學(xué)設(shè)計提綱掣領(lǐng)的意義，對于整個課程的重要價值。比如在教學(xué)設(shè)計的第一步就是在已有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合該領(lǐng)域的典型工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)單元的設(shè)計和編排。也就是要構(gòu)建出學(xué)習(xí)單元一覽表。這個工作實際上是非常復(fù)雜的工作，它的好壞直接決定了課程的成敗。學(xué)習(xí)單元一覽表就是這門課程的骨架，這個骨架既要覆蓋該門課程的大部分理論知識，又要能體現(xiàn)課改理念，實現(xiàn)工作過程一體化，以典型工作任務(wù)為載體。因為要以典型工作為載體，就

4、要打破原有的構(gòu)建知識與技能的邏輯結(jié)構(gòu)和體系，重新建構(gòu)新的邏輯結(jié)構(gòu)和體系。所以的它的合理性就要承受反復(fù)的推敲和討論。我與王鳳亮同志像圍棋復(fù)盤一樣將該門課程的單元一覽表重新“制定”了一遍，讓小王體會了其中的艱辛。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，主要的讓小王重新用自己的想法，將單元的素材重新組織。剛開始，自然是一塌糊涂，在我將工作過程的理念與小王充分理解后，再次做出來的環(huán)節(jié)設(shè)計就合理多了。拿過課程里已有的環(huán)節(jié)設(shè)計，小王連連發(fā)出感嘆，“著實不易，著實不易”。在教學(xué)法的設(shè)計上，我首先對小王進(jìn)行了各種教學(xué)法的培訓(xùn)，在充分領(lǐng)會了各種教學(xué)法的含義之后，試著讓小王重新對各個單元的教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)

5、容設(shè)計教學(xué)法，并讓他講出自己的理由，結(jié)果培訓(xùn)效果是出奇的好。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，其實原來開發(fā)的很多東西設(shè)計上還有很多種不同的教學(xué)法可以使用。四、工作頁帶教情況工作頁是以工作過程為導(dǎo)向課程的靈魂，也是課程中唯一可以以具體形象物化的東西，是教學(xué)中的抓手。教師要依據(jù)教學(xué)設(shè)計靈活的使用工作頁，學(xué)生要根據(jù)工作頁的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)的過程，課下還要用工作頁進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。可以說有了好的工作頁，才能將自己的教學(xué)設(shè)計變?yōu)榫唧w的可以實現(xiàn)的東西。工作頁的組成要素眾多，且不拘一格，初次接觸的人很難把控。即使熟手在設(shè)計上也要花費大量的精力和時間。因此我們僅選了第一單元進(jìn)行再次的開發(fā)。我只

6、是出主意，小王進(jìn)行主筆的設(shè)計，我們根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和教學(xué)任務(wù)的需要反復(fù)的修改。一份簡單的工作頁，我們卻用了9次研討，兩個月的時間才大體上弄完。但是在這兩個月中我們把工作頁中各種體裁的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了在開發(fā)。最后的幾次，小王連呼“過癮，開竅”，我也是對他重新弄出來的東西刮目相看，畢竟是年輕人，思路比較獨特，想法比較新穎。比如，起動機(jī)學(xué)習(xí)的設(shè)計上，在起動機(jī)電路學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計上，簡簡單單4種狀態(tài)，小王就想出了4種方法進(jìn)行設(shè)計：框圖形式、箭頭形式、插畫連線形式、簡單電路圖的形式。工作頁的設(shè)計不是一朝一夕之功。我勉勵小王繼續(xù)努力，爭取把已經(jīng)開發(fā)出來的課程再開發(fā)一遍，這樣才能

7、練到一定境界。五、課程資源開發(fā)帶教情況在當(dāng)前現(xiàn)有條件下，我們開發(fā)資源還是比較有利的?？梢岳玫臇|西比較多。總體來說，誰掌握了第一手材料，誰就能做出更好的資源。課程資源一般是把已有的東西用到自己的課程中，不用自己去做，而是有選擇的使用。所以有時，不是誰開發(fā)出來的資源好，而是誰能找到更好的資源。所以這在某種程度上鍛煉的是教師對教學(xué)資源來源途徑的比拼。資源的途徑還是很多的，但是都需要自己的經(jīng)營。比如網(wǎng)絡(luò)資源：就包括各種汽修論壇（民間）、維基百科、政府網(wǎng)站、行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站；國內(nèi)的、國外的；英語的、德語的。形形色色，不一而足。再比如教具的開發(fā)，那么從開始的設(shè)計構(gòu)思，材料采買