資源描述：
《系統(tǒng)模擬與仿真課程仿真實(shí)例教學(xué)探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、lSSN1009—3044E-mail：kfyj@cccc．net．cnComputerKnowledgeandTechno&gy電腦知識(shí)與技術(shù)http：／／www．dnzs．net．enVo1．6，No．22，August2010，PP．6369—6371，6374Tel：+86—551—56909635690964系統(tǒng)模擬與仿真課程仿真實(shí)例教學(xué)探索啦出：7，火州(J’lJ一ill帆。-價(jià)息丁程學(xué)院，廣西桂林541004)摘要：該文簡(jiǎn)娶敘述了系統(tǒng)的一般概念和各種系統(tǒng)理論，以及系統(tǒng)模擬與仿真對(duì)系統(tǒng)研究的必要性。闡述了
2、系統(tǒng)模擬與仿真課程的教學(xué)目的與主要內(nèi)容并表述了本人在這門課程教學(xué)中的一些體會(huì)。重點(diǎn)探討了課程教學(xué)中的所列舉的部分主要的仿真實(shí)例的問題分析、建立數(shù)學(xué)模型、編制仿真程序、運(yùn)行程序并分析結(jié)果等仿真試驗(yàn)的整個(gè)過程。最后，論述了已經(jīng)采用的應(yīng)可提高教學(xué)效果的幾項(xiàng)措施：加強(qiáng)仿真原理教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面；實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)所給出的典型1'-3題的仿真編程試驗(yàn)并分析仿真結(jié)果為教學(xué)重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：系統(tǒng)模擬與仿真；課程教學(xué)；實(shí)例演示中圖分類號(hào)：TP39l文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—3044(2010)22—6369—03Simulation
3、Exemplarsfm’SystemSimulationCourseHUAN(；}lanming(CollegeofCon／put~’rLlitr_?L1I1】?．~tiollEngincm—lllg，GuangxiNormalUniversity，Guilin541004，China)Abstract：Thispaperbl’ictlvllJITatCSthegcnm。alconceptsofsystemandvarioussystemtheories，andintroducesthenecessityofsyst
4、emsim—ulationfortheresearchesofsystenls．1"hentheteachingpurposeaDdmaincontentsofsystemsimulationcoursearegiven．Afterthat，someunderstandingsinthiscourseteachingexperiencesarepresents．Finally，severalhavingappliedmeasureswhichmightbehelpfultoenhancetheefectofteach
5、ingarediscussed：reinforcesimulationprinciplesteaching，guidestudentsbroadeningscopeofknowledge，risesimulationcasestudiesaseducationemphasesKeywords：systemsimulation；coursepedagogy；exemplardemonstration系統(tǒng)是一個(gè)與環(huán)境相對(duì)的概念，任何相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的部分所組成的一個(gè)整體皆可稱為一個(gè)系統(tǒng)。系統(tǒng)的各個(gè)組成部分之間
6、，通過物質(zhì)、能量和信息的交換而相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互作用；系統(tǒng)與環(huán)境之間，亦存在著物質(zhì)、能量和信息的輸入、輸出關(guān)系。早在古代中國(guó)和古希臘的哲學(xué)中，就包含樸素的系統(tǒng)思想。隨著社會(huì)的發(fā)展和近、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興起與進(jìn)步，在軍事、工程、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等諸多領(lǐng)域，都存存著大量的有關(guān)系統(tǒng)的問題。為解決這些問題，20世紀(jì)40年代相繼產(chǎn)生_r運(yùn)籌學(xué)、控制論、信息論和一般系統(tǒng)論等系統(tǒng)理論；2O世紀(jì)40年代以來，系統(tǒng)論被大量臆川于丁程實(shí)踐，系統(tǒng)下程應(yīng)用學(xué)科迅速發(fā)展，同時(shí)他科學(xué)技術(shù)學(xué)科也在不斷獲得新的突破與發(fā)展，從而對(duì)各種系統(tǒng)的性質(zhì)和規(guī)律的
7、認(rèn)識(shí)在不斷深入，產(chǎn)生的一一新的系統(tǒng)論：耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)、動(dòng)力系統(tǒng)理論、混沌理論、突變論等。當(dāng)前，對(duì)復(fù)雜及復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的研究是系統(tǒng)科學(xué)這門學(xué)科的熱點(diǎn)。國(guó)際上，有關(guān)復(fù)雜系統(tǒng)的系統(tǒng)科學(xué)研究可分為i個(gè)主要學(xué)派：“歐洲學(xué)派”——以非線性自組織理論為核心內(nèi)容的系統(tǒng)理論(系統(tǒng)元素為無機(jī)物，源于物理、化學(xué)系統(tǒng))；“美國(guó)學(xué)派”——以圣菲研究所(SFI)為代表的理論框架(系統(tǒng)元素為有機(jī)物，具主動(dòng)性，源于生物系統(tǒng))；“中國(guó)學(xué)派”——以開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)理論為核心的體系(系統(tǒng)元素為“人”，源于大工程協(xié)作系統(tǒng))。其實(shí)，這三個(gè)主要學(xué)派的主要區(qū)
8、別只是從系統(tǒng)的不同層次為出發(fā)點(diǎn)去把握系統(tǒng)的性質(zhì)和規(guī)律；它們的共同點(diǎn)可認(rèn)為是要從整體上去認(rèn)識(shí)問題和解決問題，對(duì)系統(tǒng)的許多性質(zhì)，部分和的累加并不一定等于整體，整體很可能大于部分和，由于涌現(xiàn)性，整體會(huì)出現(xiàn)一些任一部分所不曾擁有的新性質(zhì)。由于現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的廣泛性、多樣性和復(fù)雜性，如果直接對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)和研究，可能會(huì)對(duì)真實(shí)系統(tǒng)造成破壞性影響而且可重復(fù)性
