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1、第卷第期中學(xué)生物學(xué)2,(34,3%&??()?)+,,(?&,./!?#?!?#?年01文件編號5.一?7!?#/一8一/6!?#//用目教抓彰顯個性姚玉琴!江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué).!#//9#摘要“”、。江蘇省各中學(xué)大多選擇了人民一個課程標(biāo)準(zhǔn)多種教材版本是新課程新課改的一個特色,教育出版社或江蘇教育出版社出版的種版本的教科書這個版本的選修模塊中所選擇的素材各,,。具特色教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況區(qū)別對待關(guān)鍵詞生物學(xué)教材生物教學(xué)教材比較中圖分類號:739.文獻(xiàn)標(biāo)識碼?分別由人”,民教育出版社和江蘇教育出版社出版
2、礎(chǔ)理論和技術(shù)的發(fā)展催生了基因工程詳細(xì)介紹了個版本的教材!以下分別簡稱人教版、蘇教版#,都基因工程的發(fā)展歷程。蘇教版則簡明扼要,用一段文是根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)!實驗#》所編寫的,且字準(zhǔn)確明了地概述了艾弗里證明、?4<是遺傳物質(zhì)。人教版教材、各有特色的編寫體系與原先人教版教材沃森和克里克發(fā)現(xiàn)?4<的雙螺旋結(jié)構(gòu)尼倫貝格等編寫體系相近,。教材每個章破譯遺傳密碼、限制性核算內(nèi)切酶和許多教師可能比較熟悉?4<連接酶等,,節(jié)后的習(xí)題由淺人深難度適中尤其是人教社有多工具酶、質(zhì)粒等載體和逆轉(zhuǎn)錄酶催生了基因工程等內(nèi)年的教材編寫經(jīng)驗,積累了豐富的教學(xué)素材
3、,從其教容。學(xué)生可以很容易地從基礎(chǔ)理論研究和理化生技術(shù)學(xué)網(wǎng)頁可方便下載各種教學(xué)資料,大大方便了教師的的發(fā)展兩方面了解了基因工程誕生的過程。。,,備課蘇教版教材圖文并茂課本中教學(xué)素材非常豐對于基因工程的原理及技術(shù)人教版教材介紹的,,選編的教學(xué)素材總是與最新的生物學(xué)內(nèi)容頗多,,就用了富編排新穎僅基因工程的工具內(nèi)容頁多的,。、發(fā)展聯(lián)系密切讓學(xué)生最快地了解生物學(xué)的最新發(fā)文字?jǐn)⑹銎渲胁粌H介紹了種限制性核酸內(nèi)切酶。,,展如選修中介紹的;4<干擾成果獲/7年諾貝爾種?4<連接酶介紹了種赫性末端還介紹了基因化學(xué)獎,可見選材的時代性,。=在教學(xué)中許
4、多教師喜歡工程運載體的特點可謂內(nèi)容詳盡蘇教版教材則用,筆者也,。將人教版和蘇教版種教材對比仔細(xì)研讀了.頁多的篇幅對該內(nèi)容作了簡要介紹對于教師來“”,。,,個版本的基因工程專題等章節(jié)頗有感受說個版本選編的內(nèi)容難度差異較大有些無所適,。.緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)各顯編寫特色從生物選修三包括基因工程、克隆技術(shù)、、,,胚胎工程筆者認(rèn)為由于本塊內(nèi)容是了解層次的要求教、。生物技術(shù)的安全性和倫理問題生態(tài)工程五部分《普師只要讓學(xué)生了解限制性核酸內(nèi)切酶的作用和特點、通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)!實驗#》對基因工程專題的要求。?4<連接酶的功能和作用位點就可以了人教版中。如表
5、(所示“”,的一個教學(xué)素材模擬制作模擬了重組?4<分子的操作過程,可,表.!普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)《實驗#》中基因工程專題的具以在課堂上讓學(xué)生邊學(xué)邊做這對于體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)理解基因的原理。轉(zhuǎn)是非常有幫助的至于運載體的特,5具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議點可以在邊學(xué)邊做的活動中讓學(xué)生討論如果運載簡述基因工程的誕生>簡述?4<的粗提取和鑒定>體上沒有與目的基因相同的限制酶切割位點怎么辦?觀看基因工程的原理及技術(shù)>舉例>基因工程的影像資料調(diào)查基受體細(xì)胞分裂后其子細(xì)胞都還有目的基因嗎?如何篩說>出基因工程的應(yīng)用簡述蛋因工程產(chǎn)品在社會中的應(yīng)用選出含有目的基因的受體細(xì)胞
6、等,讓學(xué)生對運載體的白質(zhì)工程情況>討論轉(zhuǎn)基因生物的利弊特點有所了解。,從上述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述所用的動詞可知所“基因”,工程的一般過程與技術(shù)這一部分蘇教版、有知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)均是了解水平或用一幅“基因工程的”,一般過程圖解描述了基因工程,。經(jīng)歷!感受#水平為最低層次要求?！啊?的基本步驟另以積極思維的形式讓學(xué)生以抗軟“人教版以專題序言的形式科技探索之路—基化番茄的培育為例,說明基因工程的一般過程。人教版,,,則用?頁多的篇幅詳細(xì)敘述了基應(yīng)工程的各個操給予鼓勵激發(fā)學(xué)生的探究欲望培養(yǎng)學(xué)生的思維能,。,就。作細(xì)節(jié)內(nèi)容較多如將目的基因?qū)?/p>
7、人受體細(xì)胞分力別敘述了目的基因如何導(dǎo)人雙子葉植物細(xì)胞、單子葉學(xué)會收集處理信息,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力植物細(xì)胞、動物細(xì)胞、,對學(xué)生而言難度,微生物細(xì)胞等人教版教材用長達(dá)6頁的篇幅列舉大量的事。,,很大編寫者可能希望讓學(xué)生多了解一些基因工程的例說明基因工程的應(yīng)用細(xì)分為植物基因工程碩果具,、、。體操作技術(shù)但教學(xué)難度的把握應(yīng)該是讓學(xué)生了解累累動物基因工程前景廣闊基因治療曙光初照等基。因工程的幾個步驟即可對于農(nóng)桿菌傳化法這種最如果教師在教學(xué)過程中僅僅只是將教材中提供的豐,,,,常見的目的基因?qū)朔沙尸F(xiàn)資料讓學(xué)生根據(jù)材富素材加以介紹學(xué)生獲得的只是信息而且
8、是過去料,分析為何農(nóng)桿菌傳化法不能用于單子葉植物的轉(zhuǎn)的信息,就顯得思維力度不足。為此,建議教師加強(qiáng)指基,,因這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及分析推理能導(dǎo)學(xué)生收集和處理信息這一環(huán)節(jié)讓學(xué)
