《難忘的事》 教學(xué)建議.doc

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1、如何打開學(xué)生的“話匣子”？開發(fā)區(qū)中心小學(xué)李潔蘭“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”許多語文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)孩子們并不是缺少生活的體驗(yàn)，而是缺少生動(dòng)具體的語言，缺少活用生活素材的能力。那么，作文教學(xué)，教師要如何激發(fā)學(xué)生靈感，打開學(xué)生的“話匣子”，讓學(xué)生有話可說，有話可寫？結(jié)合凌晶老師的《難忘的事》這節(jié)作文課，我談?wù)勛约旱目捶ǎ毫杈Ю蠋煾矣趧?chuàng)新，以玩游戲的

2、形式作為課堂的導(dǎo)入。學(xué)生的興致一下子被激發(fā)了出來，快速走進(jìn)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)場景，然后老師輕輕地“一轉(zhuǎn)彎”：“人生充滿了喜怒哀樂，你們想到了什么事情？”學(xué)生陷入沉思，過了一陣子，凌老師看見沒有學(xué)生舉手，就顯得有點(diǎn)急了，馬上采用一種比較巧妙的方法請學(xué)生起來說難忘的事情“我剛才看見你望著屏幕上的四種表情笑了，你想到什么笑了？請你說一說吧。”幸好這個(gè)孩子比較機(jī)靈，說了自己經(jīng)歷的一件事。我在想，這個(gè)環(huán)節(jié)，老師雖然比較巧妙地請了一個(gè)學(xué)生給自己解了圍，但是我總覺得學(xué)生無話可說的主要原因是，學(xué)生思考、討論的時(shí)間不夠。有的學(xué)生僅僅因?yàn)槔蠋煶鍪镜目ㄍū砬楹眯ΧΓ?/p>

3、不一定說想起了什么有趣的事情。如果這樣處理，情況也許會(huì)好很多：先讓學(xué)生回憶自己經(jīng)歷的難忘的事情，然后在小組里面互相交流，最后才讓學(xué)生說。這樣一個(gè)處理方式，主要是讓學(xué)生有足夠的思考空間，回憶起難忘的事,然后和小組的小伙伴分享，再和全班分享，這樣一個(gè)逐步的過渡，學(xué)生的“講作文”的積極性會(huì)高很多。此外，學(xué)生在寫作文的前一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以采用這樣的方法。如果是先回憶往事就馬上寫，總有那么一部分學(xué)生半天下不了筆，如果能在寫話前，說一說，聊一聊，聽別人講一講，孩子的思路一下就可以打開，觸類旁通，不能寫個(gè)長篇大論，也能有話可寫。凌晶老師注重細(xì)節(jié)的處理。她在指導(dǎo)

4、學(xué)生說難忘的事時(shí)候，能夠先從一個(gè)小例子入手，讓學(xué)生清楚地知道，可以通過動(dòng)作、語言的描寫，通過比喻、夸張等修辭手法體現(xiàn)出來，同時(shí)，凌老師也在黑板上進(jìn)行了比較清楚的板書，提示學(xué)生在寫作文時(shí)要做到哪些要點(diǎn)，只是,在語言的指導(dǎo)上，我認(rèn)為，如果也能那么細(xì)致到位就會(huì)更好。比如，在評議學(xué)生的作品時(shí)，就要注意結(jié)合板書，具體指導(dǎo)學(xué)生哪里采用了什么樣的修辭手法，哪個(gè)地方的語言、動(dòng)作描寫不夠到位，要怎么修改，給學(xué)生清楚地建議，這樣，學(xué)生的作品，帶給我們的，也許有更多的驚喜。