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《創(chuàng)設(shè)交際情景 培養(yǎng)口語交際能力.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“創(chuàng)設(shè)交際情景培養(yǎng)口語交際能力”小課題開題報一、課題提出的背景與研究目的（一）課題研究的背景及現(xiàn)狀分析口語交際與識字寫字、閱讀、寫作并列成為語文舛大教學(xué)內(nèi)容之一。而語文教學(xué)的落腳點則在于培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，“說”需要敏捷的思維、良好的心理和得體的態(tài)度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話、說話”改為“口語交際”，同時也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！痹诟髂甓沃锌谡Z交際都有不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。從對本校師生的調(diào)查中了解到：目前學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數(shù)“
2、說”的能力。通過調(diào)查問卷了解到大部分學(xué)生的傾聽能力欠佳，在與人說話時，總是不夠耐心、專注。在課堂中發(fā)言的次數(shù)很少；發(fā)言的積極性很低。而在日常交流中學(xué)生缺乏應(yīng)答機(jī)智，主要表現(xiàn)為：當(dāng)陌生人詢問的時候，不知所措，不能言語；當(dāng)老師提出的問題有一定難度時，不經(jīng)思考，答非所問；回答別人的問題時，沒有事先想好，該怎么答，而是脫口而岀，但又不知如何說下文。另外學(xué)生缺乏表達(dá)的自信，他們平時在校、在家不愛講話的居多，講話的自信不足，朋友較少，不善于通過語言與人溝通、交流。（二）日的及意義小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，也是學(xué)生口語表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時期，口語交際能力
3、的培養(yǎng)須從孩子抓起。如何提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會人己刻不容緩，勢在必行。作為基礎(chǔ)教育一線的教師，必須意識到這個問題的嚴(yán)峻性和迫切性，探索解決問題的方法。在口語交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境,似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調(diào)動出來，學(xué)習(xí)吋的自我表現(xiàn)欲望才會增強(qiáng)。學(xué)生才會帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境，最佳地發(fā)展II語表達(dá)能力。在實際的教學(xué)和生活中，需要創(chuàng)設(shè)的情境是靈活多樣、豐富多彩的。基于上述的認(rèn)識，我們提出該課題，通過研
4、究激發(fā)小學(xué)生口語交際的興趣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。二、課題的界定1、本課題的研究分中、低兩個不同的年段。2、“口語交際”中“口語”指談話時使用的語言，即口頭言語。“交際”指人與人之間的往來接觸?！翱谡Z交際”的含義就是利用口頭言語進(jìn)行人與人之間的往來交流。這一定義簡潔明了，確定了口語交際的手段與目的，即口語交際的手段是口頭語言，口語交際的目的是人與人Z間的往來交流，即它的本質(zhì)屬性應(yīng)是交際。3、“創(chuàng)設(shè)交際情境培養(yǎng)語文交際能力”課題的硏究是探索提高學(xué)生的口語交際能力的方法、途徑，為學(xué)生走上社會之后的學(xué)習(xí)、工作打下一
5、個較好的基礎(chǔ)。三、課題研究的內(nèi)容1、培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極心態(tài)，讓學(xué)生敢說、樂說、有勇氣進(jìn)行口頭交際，并讓他們感受到交際帶來的舒暢心情和愉快情緒°2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用普通話與人交流的習(xí)慣，學(xué)會傾聽、理解分析、表達(dá)、交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，以此促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。3、探索口語交際四步法策略。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在聽中豐富語言；讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，在語言交流中增強(qiáng)自信心；讓學(xué)生學(xué)會讀書，在閱讀中豐富口語交際內(nèi)容；讓學(xué)生學(xué)會交際,在活動中提高交際技能°四、課題硏究的主要途徑和方法（一）課題研究的主要途
6、徑1、口語交際課上根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)口語交際情境（1）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分，也是課程的延伸，因為語言來自生活，生活乂離不開語言c為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的口語交際的情境,讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的濃厚興趣,有話想說。（2）利用實物，創(chuàng)設(shè)情境直觀形象的事物往往能激發(fā)起低年級孩子說話、交流的興趣，直觀形象的實物展示，更能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。（3）運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。我們根據(jù)口語交際內(nèi)容，給學(xué)生想象的空間，這樣不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)
7、容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動。2、語文課上挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（1）根據(jù)課文插圖，想彖“說”。有些文章為了使文章主次分明，作者把次要的沒有描述出來，而用上了省略號，讓學(xué)生展開了大膽的想象，，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想彖和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。（2）根據(jù)課文內(nèi)容，表演“說”。表演是學(xué)生非常喜愛的語文活動，雖然費(fèi)時較多，但收效是多方面的，特別是表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑（3）以課文為憑借，想象“說”。這樣既理解了課文，又激起了學(xué)生說話的欲望和興趣，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣。3、隨機(jī)訓(xùn)練豐富多彩的生活給口
8、語交際教學(xué)提供了活水之源，因此，課題組教師用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識進(jìn)行語言實踐，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口
