培養(yǎng)學生的閱讀習慣.doc

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1、培養(yǎng)學生的閱讀習慣“一個人的精神史就是他的閱讀史”，中小學語文教育是為人打“精神的底子”的,因此，作為一個中小學語文老師就應巫視培養(yǎng)學生寶貴而美麗的精神素質(zhì)，“鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者”，使其從閱讀中獲得終生受益的精神力量。而在教學實踐中，如何引導學生閱讀，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也就成了值得語文教師們共同探討的話題。要培養(yǎng)學生的閱讀索養(yǎng)，首當其沖的自然是教師白身應有良好的閱讀素養(yǎng)。有些教師讀了很多帖，可說到怎樣讓學生也喜歡讀書時，卻沒有很好的方法。我認為，我們可以從以F幾個方面來嘗試培養(yǎng)學生的閱讀習慣：—?、

2、向?qū)W生介紹有營養(yǎng)的書新課程屮對學生的閱讀能力提出了要求，我們不僅僅要“為屮華Z崛起而讀書”，而且“為什么讀書”、“讀什么書”也很重要。教師要利用名人大家的讀書經(jīng)驗，啟發(fā)學生開闊胸襟，樹立讀書理想；另一方面，教師要關于從周I韋I的學生中挖掘讀書典型，正面引導學生多讀書，讀好書。何謂好書呢？教師在向?qū)W生推薦書的時候應注意，一是要冇一定的藝術價值，能陶冶學生情操的書，如經(jīng)典文學名著；二是要符合學生認知水平和個體差異性，不能太深奧難懂。三是要了解學生中流行的“地下閱讀刊物”，要教育學生閱讀有營養(yǎng)的書籍，要拒絕閱讀沒有營養(yǎng)甚至是有不良影響的

3、刊物。我曾接手一個沒有什么閱讀風氣的班級，可這個班上冇一個學生酷愛讀書，并且他偏愛歷史書籍，卻被同學們鄙夷地叫做“書呆子”。了解這個情況后，每當我在教學過程中遇到有關的歷史問題時，我們就在課堂上請他為人家講解。不久，這位歷史知識豐富的同學被其他同學改名，“尊稱”他為“歷史學家”了。慢慢的，這個班也形成的良好的閱讀風氣。二、從活動中培養(yǎng)學生課外閱讀的枳極性1、切入學生生活中的“熱點”、“焦點”、“疑點”開展讀書活動我曾發(fā)現(xiàn)班上流行一股“小四（郭敬明）風”，《夢里花落知多少》等書在班上流轉(zhuǎn)，有些學生甚至還有模仿小四的傾向，為了能保持學

4、生的讀書熱情，又不讓小四現(xiàn)象給學牛帶來負血影響，為此，我在班上開展了一次“我看小四”的討論會，“崇拜小四”、“欣賞小四”、“批評小四”、“無需大肆討論小四”等各種觀點在一起碰撞、交流。教師在熱烈的氣氛中因勢力導，學生們不僅正確地認識了小四及小四現(xiàn)象，還及時遏I上了某些盲目、偏激的思想的滋長，更巫要的是，學生在交流中學會了一種看待問題的方法。2、豐富讀書活動的形式（1）分層讀利用分層教學的思想，不同的書給不同層次的學生讀，不同層次的學生讀不同的書,豐富了學生的閱讀內(nèi)容，拓寬了學生整體閱讀回。（2）形式多樣化可開展知識競賽、講故事、朗

5、誦會、討論、辯論、寫讀后感等。（3）讀書和勞動實踐相結合走出校園，走向社會，走向生活，鼓勵學生讀以致用。三、以身示范，培養(yǎng)學生閱讀的自覺性學精于勤而荒于嬉，讀書貴在堅持，教師不但要自己先讀、愛讀、多讀，還要帶領學生讀，督促學生讀。如利用學校圖書室每周向?qū)W生介紹一本好書推薦一篇好文章；定期組織開展讀書活動;定期評比學生摘抄、讀書筆記等。四、講究方法,提高學生閱讀水平“人是活的,書是死的,活人讀死書,死書可以讀活;死書讀活人，活人可以讀死。”僅僅教學生瀏覽、泛讀、跳讀、精讀等閱讀方法是不夠的，還要教學生縱橫讀、比較讀、整體部分讀、交叉

6、讀、系統(tǒng)讀，不論運用哪種方法，卻要注意以下幾個方面：1、培養(yǎng)學生的閱讀懷疑精神盡信書不如無書，讀書在于應用，更在于創(chuàng)新，懷疑精神是創(chuàng)新的一個源泉?？梢蚤_展“我為什么不喜歡這一本書”活動等。2、堅持讀丐結合、讀思結介邊讀邊思，以讀導寫，以寫促讀。3、根據(jù)興趣愛好拓寬學生閱讀視野不管是社會科學方血的，還是自然科學方血的；不管是古代的，還是現(xiàn)代的；不管是中國的，還是外國的，只要學生愛讀，有興趣讀，就要鼓勵和引導。五、結合社會實踐，培養(yǎng)學生閱讀的人文關懷精神組織學生搜集和閱讀當?shù)氐娜宋馁Y源、資料，調(diào)資當?shù)厝宋馁Y源，喚起學生的人文關懷意識。

7、“冰凍三尺，非一日Z寒”，只有在語文教育教學中持Z以恒地培養(yǎng)學生的閱讀索養(yǎng)，讓我們的學生從我們的閱讀引領中獲得“終身學習”和“終身發(fā)展”的底子。